BIOMBO HISTÓRICO

UN CRUCIGRAMA PARA REPASAR LAS RELACIONES FEUDALES

2012-02-07T15:13:00.002+01:00

SI NO LO VES BIEN, PINCHA AQUÍ

UN CRUCIGRAMA PARA REPASAR EL MONASTERIO MEDIEVAL

2012-02-07T15:11:00.001+01:00

SI NO LO VES BIEN, PINCHA AQUÍ

ANDORRA, UN CURIOSO COPRINCIPADO MEDIEVAL

2012-02-07T10:00:00.000+01:00

Dejando aparte la leyenda (en la que se habla del propio Carlomagno), la primera mención de Andorra aparece en el 839, como feudo de los condes de Urgell.

Tomado de http://www.guiamundialdeviajes.com/country/9/map/Europa/Andorra.htm

En el XI el poder ha pasado a manos eclesiásticas, a los obispos de Urgell y en el XIII se abre todo un periodo de luchas entre estos obispos y los condes de Foix por su dominio, hasta que se consigue un acuerdo (los llamados Pariajes de 1278 y 1288).

A partir de entonces, y hasta ahora mismo, Andorra será un coprincipado del obispo de Urgell y el presidente de la República francesa.

En las próximas semanas analizaremos en Geobiombo algunas características de su economía y política, y en Sdelbiombo hablamos de su espléndido románico

INSTRUCCIONES PARA COMER EN LA EDAD MEDIA. 1 Los nobles

2012-02-06T20:35:00.001+01:00

Si eres un noble, vamos a comer. Pero antes te doy algunas advertencias

Tomado de http://www.minube.com/fotos/rincon/268631/1394041

Primero: nada de platos. Cogemos una buena hogaza de pan (redonda) y la partimos por la mitad para usarla como plato.

Segundo. Olvidaros de los cubiertos. Los asados (que tanto gustaban a los nobles), se comen con las manos (os los llevarán a la mesa en grandes bandejas, troceados), las sopas se beben directamente del cuenco, y la ensalada con las manos también (Os darán un gran delantal para no poneros perdidos).

No existe mucha higiene en esta época, y nada de lavarse las manos (al final sí, pero al principio no)

El orden de los alimentos es diferente al nuestro (que viene del mundo andalusí). Primero la fruta y luego, todo junto, carnes (asadas), guisos (con manteca, el aceite de oliva es también islámico), queso, y mucho mucho pan... Todo bien lleno de grasa, sabores muy potentes y bastante poco equilibrado. El vino, ofrecido de forma generosa, será muy recio, y a veces habrá que mezclarlo con agua

El Libro del sábado. EL CORAZÓN MANDA, José Luis Matilla

2012-02-04T08:38:00.000+01:00

Tomado de http://www.mundodellibro.com/libros/el-corazon-manda_sanchez-matilla-jose-luis_L0045190662.html

Cuandome lo regaló una entrañable compañera me dijo:

- Es una novelaentretenida, casi como un esperpento, y además de un periodo del que no suelehaber nada: del Sexenio democrático.

Enambas cosas tenía razón. Una historia esperpéntica de un negro caribeño en uncantón independiente de la baja Andalucía por el que vemos desfilar anarquistas,obispos secuestrados, gitanos tañedores de guitarra, militares bragados,republicanos ciertos o inventados, amores lorquianos, tópicos deformados …

Lahistoria es agradable de leer y siempre deja una sonrisa (no exenta detristeza) ante el panorama de esa república sin republicanos trazada por laingenuidad de Pi i Margall en donde cambió todo para que nada cambiase y Pavíapudiera devolverle la misma, negra, dislocada España al sucesor de Isabel II:Alfonso XII y su sombra llamada Cánovas.

Conella los alumnos (4º ESO pero mejor aún 2º Bach) muchas de las claves de la España decimonónica, de suestructura socioeconómica y política de una forma amena

***

Candelita, anarquista leído, gritó:

- ¡A confiscar las tierras y, de paso, darles mulé alos señoritos!

- Y otro del equipo:

- - ¡Y también a la clerigalla!

***

Picadito sabía lo que había: másanarquistas que socialistas, más socialistas que cantonales y más ciudadanos sinconvencimiento político.

Y sabía más cosas: que a lossocialistas les importaba un pito la democracia burguesa que quería imponer elCantón, pero que, llegado el caso, la apoyarían como estrategia, y que a losanarquistas les importaba aún menos, pero con el inconveniente añadido de que éstosno la aceptarían ni como estrategia siquiera

***

- Qué más da ser esclavo en Cuba que trabajar portres perras en algún cortijo de algún cacique… Aquí también hay látigos y tambiénlos señoritos tienen derecho de pernada, y los braceros huelen a esclavitudporque ni agua les dan para lavarse, y menos para beber. Lo único es que unopuede dejar el trabajo cuando quiera e irse a palmar tranquilamente de hambredebajo una alcantarilla con ratas, compartiendo gazuza y penalidades. Y esosiempre y cuando lo permitiera la Guardia Civil

EL CORAZÓN MANDA, José Luis Matilla.Rocaeditorial, 2005

TRES LÍNEAS MUY CURIOSAS

2012-02-02T19:20:00.000+01:00

Estos últimos días hemos estado trabajando sobre un pequeño relato de Cortázar (Sobre Cronopios y Famas), en especial sobre la historia de una línea.

El cuento ha servido de acicate y hemos decidido poner a circular nuestras líneas en Mejorada del Campo.

Os dejo algunos ejemplos de sus aventuras

De un boli color rojo que cogí, me salió una línea en el dedo gordo. Muy pronto la línea comenzó a moverse por mi cuerpo mientras me hacía cosquillas y yo me revolcaba por el suelo.

Fue ese momento el que aprovechó la línea para marcharse por las escaleras de mi portal, mientras yo la perseguía.

La línea iba a casa de un chico llamado Adrián, juntándose con la línea de él y marchándose juntas a la catedral de Justo.

Marcos Dictado (1º ESO F, IES LOS OLIVOS, Mejorada del Campo, Madrid)

Del dedo gordo de mi mano derecha la línea se va al baño, del baño a la ducha y en la ducha, empotrándose en los cristales, logra salir y llegar a la habitación. Allí se mete en la cama, y desde ella salta, da un golpe en la televisión, se estampa contra el espejo y se va al comedor para meterse en mi comida y de allí se marcha a los armarios, al salón, a la terraza, a la cocina en donde da un golpe a mi abuela y se baja las escaleras. Pero la línea no consigue abrir la puerta y tiene que meterse bajo el hueco para salir a la calle y, tras cruzar la carretera, llegar finalmente a la catedral de Justo

Adrián Charavía (1º ESO F, IES LOS OLIVOS, Mejorada del Campo, Madrid)

Desde que nací tengo una pequeña línea que empieza en mi dedo gordo de la mano izquierda, pero sólo la podía ver yo, pues es imaginaria.

Cuando empecé a crecer la línea cada vez se ha ido haciendo más larga, larga, larga... Tan larga que un día me dije: "Voy a seguirla".

Tardé mucho tiempo, pero cuando llegué al final de la línea me sorprendí porque llevaba... hasta la Catedral de Justo

Aitana Álvarez (1º ESO F, IES LOS OLIVOS, Mejorada del Campo, Madrid)

EL CANTO GREGORIANO. EL SONIDO DEL FEUDALISMO

2012-02-01T09:00:00.000+01:00

PULSA EL PLAY ANTES DE EMPEZAR A LEER

El canto gregoriano es la música por excelencia del mundo feudal. Una música unida a los monasterios de la orden de San benito, especialmente los dirigidos por Cluny. Su nombre deriva de San Gregorio Magno, el Papa que inició la gran reforma del monaquismo, que recogió numerosas tradiciones (romanas y galas especialmente)

Tomado de http://es.wikipedia.org/wiki/Canto_gregoriano

Este canto es la pieza central de la liturgia de las horas (el famoso ora et lavora) en donde el tiempo se dividía entre el trabajo (manual o intelectual, en el scriptirium) y el rezo en varias horas del día (Aquí puedes ver el horario de un monje)

Y, realmente, más que música, el canto gregoriano es una oración, un rezo cantado en donde los monjes no son personas individuales sino toda una comunidad que alaba a Dios.

Sin acompañamiento musical, su sonido es suave e invita a la relajación, al encuentro con la divinidad. Un pequeño bálsamo en un mundo tan cruel como era el feudal

NUESTRA COMIDA INTERCULTURAL Fkakes

2012-01-31T20:52:00.000+01:00

Asya nos explica las recetas

Ingredientes:

harina

aceite

huevos

azúcar

levadura

Se prepara así:

Se pone en una hoya, harina, aceite, azúcar , algeljlan y mueves todo.

Luego lo pones en una forma de pan pequñita y lo dejas 15 minutos. Luego lo metes al horno (pero en el horno árabe, no de aquí, porque no sale bien)

PARA SABER MÁS COSAS DE LAS RELIQUIAS

2012-01-28T09:26:00.001+01:00

Tal y como os dije ayer os pongo un enlace por si queréis saber más de las reliquias y ver imágenes

PARA QUE PRACTIQUES LOS ACENTOS

2012-01-28T09:10:00.000+01:00

Antes de empezar lee qué es la sílaba tónica y los tipos de palabras y después revisa esta página

Ahora ya puedes empezar a practicar en estos dos enlaces

http://www.iesitalica.es/Ejemplos_TIC_Lengua/Alumnado/acentos/1.htm

http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortoac.htm

FOTOS DE PAISAJES NATURALES PARA REPASAR

2012-01-25T16:30:00.000+01:00

Como os comentaba esta mañana os pongo aquí unas fotos de paisajes naturales para que podáis repasar.

Deberías ver los paisajes e intentar decir cómo se llama, qué precipitaciones y temperaturas tendría (su climograma) y a qué clima pertenece.

Todo esto (mejor si lo vais apuntando en un papel para que os deis cuentas de los fallos y los aciertos), pulsar debajo para comprobar si está bien

Cuando ya sepas tipo de paisaje, precipitaciones, temperaturas y clima, PULSA AQUÍ PARA COMPROBARLO

Cuando ya sepas tipo de paisaje, precipitaciones, temperaturas y clima, PULSA AQUÍ PARA COMPROBARLO (CUIDADO, hay varios)

Cuando ya sepas tipo de paisaje, precipitaciones, temperaturas y clima, PULSA AQUÍ PARA COMPROBARLO

Cuando ya sepas tipo de paisaje, precipitaciones, temperaturas y clima, PULSA AQUÍ PARA COMPROBARLO (CUIDADO, hay varios)

Cuando ya sepas tipo de paisaje, precipitaciones, temperaturas y clima, PULSA AQUÍ PARA COMPROBARLO

UN CRUCIGRAMA PARA REPASAR LOS CLIMAS

2012-01-24T20:20:00.000+01:00

SI NO LO VES BIEN, PINCHA AQUÍ

PARA REPASAR LOS CLIMAS PESE A LA GRIPE

2012-01-23T17:35:00.001+01:00

PRINCIPALES CLIMAS

El clima ecuatorial. La selva ecuatorial

El clima tropical. La sabana (Y aquí un cuento de los animales imaginarios)

El clima desértico. El desierto (Y aquí un cuento de los animales imaginarios)

Clima continental. La taiga

El clima polar. La tundra
.
El clima de montaña

El clima de España (PARA REPASAR MEDITERRÁNEO Y OCEÁNICO)
.

Las precipitaciones
.

Las temperaturas
.

Los paisajes naturales

EJERCICIOS INTERACTIVOS

CÓMO SE COMENTA UN CLIMOGRAMA Y EJERCICIOS PARA PRACTICAR

FOTOS DE PAISAJES NATURALES PARA REPASAR

UNA MAGNÍFICA ACTIVIDAD PARA TRABAJAR SOBRE LAS IMÁGENES DE GUERRA

2012-01-22T20:29:00.000+01:00

No es solo porque ambos autores sean amigos y bellísimas personas (que también), es por su competencia intelectual y didáctica.

Por eso quiero recomendaros esta magnífica actividad que dos profesores de filosofía han elaborado para pensar sobre la violencia y cómo se crea su imaginario.

Para ello han recurrido a los famosos textos de Susan Sontag y a imágenes de Goya (Desastres), Vietnan y Afganistán.

Con esos textos e imágenes se plantean preguntas que son sumamente interesantes para crear un marco de reflexión

LA ACTIVIDAD LA TENÉIS AQUÍ

El libro del sábado. CON EL AGUA AL CUELLO, Petos Márkaris. Novela negra y crisis económica

2012-01-21T09:36:00.000+01:00

Tomadode http://abandonadtodaesperanza.blogspot.com/2011/10/petros-markaris-premio-pepe-carvalho.html

LO ENCONTRARÉIS EN GEOBIOMBO

¿SABES ESTUDIAR? Un test para descubrirlo

2012-01-19T17:14:00.001+01:00

SI NO LO VES BIEN, PINCHA AQUÍ

EL SEÑOR DEL BIOMBO. Educación para la paz

2012-01-17T18:56:00.001+01:00

El capítulo VIII del libro nos puede dar el pie necesario para trabajar sobre la guerra desde un doble punto de vista: sus causas y sus efectos.

Para las primeras podríamos partir de los acontecimientos narrados para establecer algunos de sus orígenes: el religioso que, en el fondo, oculta otro geopolítico (el mantenimiento del Imperio) y social (el mantenimiento de la sociedad estamental frente a los modelos más burgueses del Norte de Europa).

Para reflexionar sobre este aspecto de causas reales y excusas ideológicas, podría interesarnos trabajar sobre ESTE TEXTO

Por otra parte, y para alejarnos de ese imaginario épico que rodea el relato de las grandes guerras (tal y como el propio Alonso de Contreras llega a admitir), podríamos utilizar este post de Biombo Histórico

Sobre toda este reflexión previa las actividades se pueden multiplicar para trabajar sobre lo que más nos interese

1.- Se divide la clase en pequeños grupos de no más de cinco alumnos. Cada grupo elegirá una zona del mundo y buscará información, utilizando Internet, periódicos, revistas, informes de ONGs, etc., sobre los conflictos bélicos que existen en la misma, intentando aportar el mayor número posible de datos sobre lugares, causas (explícitas e implícitas), tiempo que dura, medidas internacionales, consecuencias... La información aportada por cada grupo se plasmará en un mapamundi conjunto en donde aparecerán las zonas de conflicto y sus causas o se puede mapear digitalmente a través de google maps

ALGUNOS ENLACES

http://www.solidaridad.net/articulo3244_enesp.htm (Causas de las guerras actuales)

http://intelligent-systems.com.ar/intsyst/peaceSp.htm

http://www.berghof-handbook.net/documents/publications/spanish_smith_handbbook.pdf

http://www.taringa.net/posts/info/2567553/guerras-22-conflictos-actuales.html

http://www.20minutos.es/noticia/404815/0/hernan/zin/guerras/

http://analisisinterpretacion.blogia.com/ (un blog dedicado a las guerras modernas)

Conflictos armados del mundo actual

2.- Reflexión sobre una de las consecuencias más brutales de la guerra, los refugiados. Existe gran información sobre el tema en http://www.redcross.int/es/mag/magazine2003_3/4-9.html

3.- Los niños soldados. Un buen vídeo para plantear el tema lo podéis encontrar en LOS NIÑOS SOLDADOS DE ABRAMOVICH

4.- Partir de todo lo trabajado para llevarlo a la realidad cotidiana del aula. Si somos capaces de analizar las causas de nuestros conflictos y enfrentamientos podremos ser capaces de buscar vías de negociación y resolución de conflictos. Tras un análisis de causas “exteriores” o “históricas” es más fácil encauzar la reflexión propia

AQUÍ TIENES TODAS LAS ENTRADAS SOBRE LAS POSIBILIDADES DIDÁCTICAS DE LA NOVELA

VIÉNDOLE LA CARA A LOS PROTAGONISTAS DE LA HISTORIA

2012-01-16T16:28:00.001+01:00

Recojo del gran blog de Ana Trigo, unos fantásticos vídeos de M.A. Ludwig en los que, por medio de medios informático, nos reconstruye la verdadera cara a los protagonistas de la historia

Yo os cuelgo el de Cleopatra, pero si entráis en YouTube a través del vídeo podréis encontrar muchos más (Julio César, Alejandro Magno, ...)

El Libro del Sábado. TRAS LOS MUROS, Nuria Esponellà

2012-01-14T09:52:00.000+01:00

http://trazosenelbloc.blogspot.com/2011/12/recomendaciones-de-novela-historica.html

El monasterio estabade celebración y habían legado más peregrinos que deseaban recibir perdonesespeciales. Se sentían culpables porque habían nacido con el pecado original dela desobediencia y quebrantaban la ley de la iglesia cada vez que yacían conuna mujer o tenían un deseo sexual, cuando comían carne en días de ayuno o noiban a misa. Pecaban de pensamiento, palabra, obra u omisión, y por esta razónhacían cola en los confesionarios y visitaban las reliquias buscando la graciadivina. Sólo así se librarían del infierno

Es una magnífica novela si queremos aprender más sobre la épocafeudal y para encontrar textos y situaciones para trabajar con nuestrosalumnos.

Su autora, muy documentada, consigue recrear el ambientemedieval en la Cataluña Viejaque pivota entre dos grandes poderes: el laico del conde Hug, heredero delmundo carolingio, y el del Monasterio de San Pere de Rodes, ya cluniaciense yen plena expansión gracias a las peregrinaciones.

Entre ambos, el pueblo menudo, los campesinos sometidos a unsistema que les domina en su economía y comportamientos

***

El conde Hug de Empúries reclama el tributo a los campesinos de Palau,pero ellos no pueden pagar porque no han tenido buena cosecha y pasan hambre.Los soldados del conde los han amenazado y ellos se han defendido con lashorcas y luego han venido a refugiarse aquí, en el monasterio, pero ya ves, ¡lossoldados del conde Hug lo han sabido y se han vengado quemándonos el granero!

Y por si faltara poco, el propio maestro de San Peretrabajando en su gran pórtico, o las luchas entre nobles que asolan lastierras, una oscura historia sobre reliquias como fuente de poder, los primerosmercados que van surgiendo, como el de Empuries

***

En la plaza mayorreinaba una gran confusión. Un enjambre de personas mercadeaba entre bancos ypuestos. El aire estaba impregnado de olores fuertes, el picante de lasespecias, el tufo de las salazones (…) Y aún la peste de las tripas quellegaban de los puestos de los carniceros, que exponían vísceras, hígados ycabezas de cordero sobre los mostradores, espantando las moscas a manotazos.

La actividad caóticadel mercado duraría hasta el atardecer. Entonces recogerían los puestos,cerrarían las puertas de los obradores y sólo quedarían ratas, perros y gatoshurgando entre la suciedad

Nuria Esponella. Tras los muros. Rocaeditores, 2010

EL PRIMO DEL CAMELLO. Un cuento pedagógico de los Animales imaginarios sobre el desierto y la sabana

2012-01-12T18:35:00.001+01:00

Éste que veises Yasser, uno de los primos más famosos del Camello, pues es actor y ya hasalido en muchísimas películas, hasta en Indiana Jones.

Y es que elCamello tiene una familia muy interesante que un día habrá que presentar

- Sí, claro, yJalil, el primo

Su famosoprimo que es ¡camello titular de los Reyes Magos! Fijaros qué importante (y quésuerte tenemos nosotros, pues gracias a él tenemos enchufe con los mismísimosreyes Magos).

- Claro, importante, familia.

Y es que elCamello, como ya sabéis, es emigrante y a veces echa un poco de menos a sufamilia y, sobre todo, el desierto.

- ¿Ah,desierto! Gusta. Mucho.

- Claro,porque no llueve – le dice el Rinoceronte

- Sí, nolluvia. Y una A grande encima.

- ¿UnAnticiclón? ¿Se ve el anticiclón encima de la cabeza?

- No, tonto, la A no se ven más que en la tele –le dice la Jirafitaque anda por ahí aburrida y se ha medito en medio de la conversación -. Porcierto, ¿de qué habláis?

- Deldesierto, bonito.

- A mi megusta más la sabana – dice la Jirafita.

- ¿Cuál, la delas camas?

- No, tonto, la Sabana de arbolitos a ratosy muchas hierbas. Ahí viven las jirafitas, y también los rinocerontes

- Y loselefantitos – dice el Elefantito que no quiere perder papel – Mira – nos dicemientras en su portátil (también rosa)

Y entonces nosenseña esta foto

Tomado de http://www.barrameda.com.ar/ecologia/sabana.htm

-¿Veis? Estoes la sabana.

- Pues yo prefiero el desierto. Calor. Mucho.

- Pero lasabana es más divertida, pues 6 meses tiene una B muy grande y llueve y salemucha hierba y 6 una A y hace mucho calor y se seca toda la hierba

- Claro – diceel Rinoceronte.

- Pero tambiénhay leones – digo yo, El Koala – Y te comen.

- A ti seguro– dicen todos –. Te quedarías dormido y te comerían de un bocado.

- Puesentonces prefiero el desierto.

- Serpientes. Muchas. Y alacranes en desierto. Y cáctus. Graciosos.Que pinchan

- ¡No jorobes!

- Y por lanoche hace mucho frío – me dice el Elefantito -. La tierra se enfría mucho ycasi llega a helar. Se llama eso amplitud térmica.

- Jopeta, puestampoco me gusta el desierto.

- En la sabanano hace tanto frío, Koala. Como estamos más cerca del ecuador...

- Ya, pero tecomen los leones

- Y losguepardos

- Y las hienas

- Y loscocodrilos de los ríos

- Y…

- ¡Ay, callad,que me está dando mucho susto!

- ¿Ves? – medice el Camello -. Mejor desierto. Hay dunas para jugar. Y también oasis conaguas y muchas palmeras. Muy bonitos. Mira, otro primo en oasis.

- Usta – diceel Pulpo que no había hablado hasta ahora pues iba atrasado con los deberes yno quería que le castigara el ornitorrinco.

- Bueno, yentonces, ¿con qué me quedo, con la sabana o con el desierto?

¡Y en quémomento dije eso! El Camello empezó a tirar de un brazo y la Jirafita y el Elefantitodel otro mientras el Rinoceronte jugaba a ser un león y me empezaba a comer laspiernas…

Menos quellegó Ampalito y me salvó, que si no… Puff

No veáis, tuveque estar toda la tarde para recuperarme y tomar muchas muchísimas croquetas dela abuela Pili.

Y claro, contantas cosa, pues se me olvidó pensar qué me gustaba más, si el desierto o lasabana. ¿A vosotros qué os parece?

Ah, y que nose me olvide. Me ha dicho Vicentito que os ponga unas preguntas para quepenséis un poco (lo siento, ya sé que eso es muy cansado), pero me ha prometidomuchas bayas si os las pongo, así que os jorobáis.

De todasformas os voy a contar un secreto (si pincháis en los enlaces, están ahí muchasde las respuestas. Pero no os chivéis que os lo he dicho, porfa, que si no…)

Bueno, que yame estoy liando. Las preguntas son estas

¿Por qué no llueve en el desierto?

¿Cómo se llama eso de que haga mucho calory luego mucho frío?

¿Cómo se forman las dunas? (Os recuerdo queeso ya os lo explicamos en un cuento)

¿Qué es un oasis?

¿Cuál clima es el de la sabana?

¿Por qué en la sabana llueve seis meses yotros seis meses no?

¿Por qué no hace frío en la sabana?

¿Qué plantas y animales hay en la sabana?

Si quieres conocer más historias de losAnimales imaginarios en este blog entra aquí.

Si quieres ver su famosísimo Diario, lo publicaron aquí

EL SEÑOR DEL BIOMBO. Propuesta didáctica para trabajar sobre valores

2012-01-10T20:19:00.001+01:00

Como es visible una y otra vez en la novela, en el siglo XVII los valores predominantes eran Dios, el Rey y el honor. ¿Y ahora?

Muy a menudo he planteado durante la lectura del libro una actividad muy simple pero que les ha servido a los alumnos para darse cuenta de lo relativo (y momentáneo) que son los valores dominantes y, a la vez, lo que influyen en nuestra vida cotidiana

Suelo utilizar este guión, adaptándolo a los grupos, por supuesto

Cada alumno debe buscar en el libro dos situaciones en las que el comportamiento de un personaje esté condicionado por alguna de estas tres ideas. Tras ello, ya sea el profesor directamente o a través de preguntas, se intentará llegar a una definición de lo que es un valor y de la importancia que tienen en el comportamiento diario de las personas.

Sobre estas premisas se planteará a los alumnos que busquen los valores predominantes de sus padres (para lo que tendrán que hablar con ellos) y los suyos propios (añadiendo a cada uno de ellos una situación que los ejemplifique, por ejemplo las apariencias sociales y la compra de ropa de marca)

Con ellos se realizará un cuadro comparativo global con tres entradas (siglo XVII, sus padres y ellos).

Sobre él, y en función del grupo, las actividades se multiplican y se abren nuevos campos a explorarse podrá establecer un diálogo con los siguientes puntos:

El orden de los valores y su estudio

Cuáles son positivos o negativos/deseables o indeseables

Qué consecuencias generan en nuestra vida cotidiana

Estudio de un valor en concreto que les interese

Qué valores serían más deseables

Qué valores son los predominantes en nuestra clase

La actividad es verdaderamente inacabable y genera a menudo muchas sorpresas y permite, por un lado, un interesante estudio histórico (comienzan a entender los hechos históricos desde la ideología de sus propios personajes, comprendiendo mejor el desarrollo de los acontecimientos), pero también un mejor conocimiento de ellos mismos y de su sociedad.

Es, también, una buena actividad que trasladar hacia la tutoría, pues les permite investigar sobre sus comportamientos, necesidades e intereses.

AQUÍ TIENES TODAS LAS ENTRADAS SOBRE LAS POSIBILIDADES DIDÁCTICAS DE LA NOVELA

LA SOCIEDAD FEUDAL. Un esquema para empezar

2012-01-08T19:28:00.000+01:00

Tomados de Esquemas de Historia

EL LIBRO DEL SÁBADO. Museo sin Fronteras

2012-01-07T08:57:00.000+01:00

Imagen tomada de ocls.lib.overdrive.com

LO TENÉIS EN SEÑOR DEL BIOMBO

NUESTRA COMIDA INTERCULTURAL. Delicias de Jamón

2012-01-05T09:30:00.000+01:00

Felipe nos lo explica

4 rebanadas de pan de molde
150 gramos de queso (Camenbert)
dos lonchas de jamón curado
2 huevos
1 vaso de leche
mantequilla, sal y pimienta.

Se unta una fuente de horno con mantequilla y se colocan en ella las rebanadas de pan.

Se reparte por encima el queso rallado o en láminas y el jamón.

Se baten los huevos, se mezclan con la leche y sazonamos con sal y pimienta.

Se vierte este batido sobre el pan y se cuece al horno hasta que quede cuajado y dorado

NUESTRA COMIDA INTERCULTURAL. Cozonac

2012-01-04T09:44:00.000+01:00

Adrián nos da la receta

1 Kg de harina

3 huevos

1 vaso de leche

1 cucharita de sal

medio litro de leche

25 gramos de levadura

Cacao, nueces y especies

Primero cogemos la harina, la mezclamos con los huevos, el vaso de leche, la levadura y la sal.

Se estira la masa y se pone sobre ella el cacao y las nueces y se enrolla. Se pinta con huevo y se mete en el horno

NUESTRA COMIDA INTERCULTURAL. Bombas de patatas

2012-01-03T08:45:00.000+01:00

Adrián nos lo cuenta

Asar las patatas, pelarlas y rebozarlas en el huevo y la harina para freirlas después.

Se pueden acompañar con tabasco mezclado con tomate.

NUESTRA COMIDA INTERCULTURAL. Maizena

2012-01-02T10:30:00.000+01:00

Iman nos lo explica

12 huevos

500 g de mantequilla

2 trozos de vainilla

levadura

1 vaso grande de azúcar

1 Kg de maizena

Ponemos en un bol la mantequilla, los huevos, la levadura, azúcar y la vainilla. Lo removemos bien y después echamos la maizena.

Cuando esté bien hecho hacemos bolitas pequeñas y las ponemos al horno a 180 grados.

Cuando las bolitas estén preparadas, derrites chocolate al baño maría, y las mojas en él (cuando ya estén frías). Luego les pones por encima almendras trituradas o avellanas

NUESTRA COMIDA INTERCULTURAL. Mici

2011-12-30T08:25:00.000+01:00

Alex y Evelin nos trajeron MICI

Ingredientes: carne (puede ser cerdo o cordero)

Sal

Pimienta molida

Tomillo

Ajos

Se hace una masa con la carne y el resto de los ingedientes para que se mezclen bien. Se las da forma (como pequeños rollitos).

Se pueden freír en aceite o en la plancha

NUESTRA COMIDA INTERCULTURAL. Patatas a lo pobre

2011-12-29T08:49:00.000+01:00

Jorge nos da su receta

1 patata y media

2 ajos

cominos

vinagre de vino blanco

aceite de oliva

Se cortan las patatas en rodajas y se fríen y se aliñan al gusto con vinagre .

Se sofríen dos ajos aparte y se añaden al plato

Se deja calentar todo y, como toque final, le echas los cominos.

Se pueden acompañar con salchichas y huevo.

NUESTRA COMIDA INTERCULTURAL. Gogosi

2011-12-28T08:43:00.000+01:00

Daiana nos da su receta

Se necesita:

1 Huevo

3 tazas de harina

un cubito de levadura

una pizca de sal

2 cucharadas de azúcar

media taza de leche

Especias

En un bol se coloca la harina, el huevo, la sal y la levadura junto al azúcar y una parte de la leche (tibia), removiendo bien con una cuchara hasta que todo quede bien trabado y se cree la masa (unos 30 minutos)

Se espolvorea harina en la mesa, se extiende sobre ella la masa y se aplana con un rodillo hasta que tenga el grosor de un dedo. Con un vaso se van haciendo las formas que se fríen en aceite bien caliente.

Luego se espovorean on azúcar en polvo

NUESTRA COMIDA INTERCULTURAL. Tortilla de patatas

2011-12-27T09:12:00.000+01:00

Jesica nos da la receta.

4 huevos
300 gramos de patatas
9 cucharadas de aceite de oliva
sal

Se cortan las patatas en láminas finas y se van friendo muy despacio en la sartén (con 6 cucharadas de aceite), moviéndolas de vez en cuando para que no se agarren.

Una vez hechas se ponen en un bol en donde estarán los huevos batidos.

Se pone el resto de aceite en la sartén a fuego rápido, revolviéndolas con un tenedor, haciendo con la sartén un movimiento de vaivén hasta que se cuaje al gusto.

Cubriremos entonces la sartén con un plato para darle la vuelta y la pasaremos por el otro lado pero teniendo cuidado para que quede jugosa

NUESTRA COMIDA INTERCULTURAL. Sarmale

2011-12-26T09:03:00.001+01:00

Nos lo cuentan Daniel y Raluca

1 kilo carne picada (ternera mezclada con cerdo)

1 vaso de arroz

1 cebolla

1 repollo grande

1 bote de tomate triturado

2 cucharadas de cominos

sal

pimienta

aceite.

Poner el repollo entero a hervir con agua con sal y un poco de vinagre blanco hasta que las hojas blanqueen y queden tiernas (si tiene mucho tronco, quitarlo). Secar las hojas y cortar dependiendo de su medida.

En otra cacerola poner un poco de aceite, la cebolla picada, sal, pimienta, granos de cominos, todo a fuego medio. Cuando la cebolla esté dorada mezclarla con el arroz y la carne picada.

Empezar a hacer los rillitos de carne con las hojas del repollo, cerrado los costados como si fueran un paquetito.

Coger una cacerola con aceite y repollo picado, colocando los rollitos. El resto del repollo que queda lo picamos y lo ponemos sobre ellos. Añadimos el bote de tomate y un poco de agua hasta cubrirlo todo y poner la cacerola en el horno a temperatura media durante una hora

EL LIBRO DEL SÁBADO. Manual de literatura para caníbales

2011-12-24T09:22:00.002+01:00

Tomado de http://www.ojosdepapel.com/Index.aspx?blog=454

Rafael Reig une en esta novela-manual dos de sus grandes cualidades: un profundo conocimiento de la historia y literatura contemporánea y una poderosísima ironía.

Con estas dos herramientas consigue una obra singular y sumamente interesante, y logra contar la historia de la literatura de nuestros dos últimos siglos como si fuera un esperpento (aunque sumamente documentado)

La novela logra enlazar todas las etapas literarias (desde el Neoclasicismo hasta la más rabiosa actualidad) por medio de una saga, la de los Belinchones, que tiene una fuerte vocación literaria, aunque siempre a contrapelo, sin lograr jamás coincidir con su propio tiempo y sensibilidad.

Y sobre este cañamazo el autor logra hacer desfilar a todo novelista o poeta que ha habitado en nuestros lares, mezclando lo fantasioso con lo histórico, dándonos un perfil claro de cada nuevo grupo (los ornitorrincos románticos, los paquidermos realistas, los albatros modernistas, las termitas noventaiochistas....)

Con una fluidez envidiable, Reig consigue hablar de las personas, de los contextos históricos, de los idearios estéticos (incluyendo largas e interesantes citas) sin hacer por eso perder el interés al lector, en gran parte gracias a su ironía demoledora.

Yo personalmente utilicé numerosos fragmentos el año pasado en el ámbito de PCPI con muy buenos resultados, pues a los chicos les fue enganchando muchos de sus fragmentos que leíamos y analizábamos en clase.

Una forma divertida de aprender literatura sin soporíferos análisis

UNA EVOLUCIÓN DE AL ANDALUS GRACIAS A GEACRON

2011-12-22T15:50:00.000+01:00

Os añado una animación que en menos de medio minuto os muestra la evolución del mapa de la Península Ibérica en la Edad Media. Así podréis ver mejor el tema de Al Andalus que acabamos de estudiar.

Lo mejor es que vayáis a la parte de abajo del mapa en donde encontraréis unos botones. Empezad dando al play (en naranja) para tener una visión de conjunto y luego ir pasando los mapas de uno en uno (flechas azules).

Así os podréis dar cuenta de la rapidísima invasión musulmana (los dos primeros mapas), fruto de una monarquía, la visigoda, en plena crisis.
Posteriormente os podréis dar cuenta de cómo la situación se estabiliza y se comienzan a crear los reinos cristianos en el tercio norte que irán creciendo progresivamente.
En un mapa encontrarás también la ruptura de Al Andalus en los famosos Reinos de Taifas, tras los cuales (y pese a las entradas almorávides y almohades) verás como la situación se ha dado la vuelta y poco a poco la frontera irá bajando hacia sur, hasta quedar tan sólo en el Reino Nazaría de Granada que desaparecerá en 1492.

Y ahora que lo has visto, contesta a estas preguntas:
¿Qué pueblo existía en España antes de los musulmanes?
¿Qué dos grandes ríos marcaban las fronteras con el Islam en torno al año 900?
¿Y en el 1.200?
¿Qué queda de Al Andalus a partir de 1.300?
¿En qué año desaparece el Islam en España?

La aplicación que hemos utilizado es GEACRON, un fantástico repertorio de mapas interactivo que iremos utilizando a lo largo del curso

NUESTRA FANTÁSTICA COMIDA INTERCULTURAL

2011-12-21T18:21:00.000+01:00

Hoy nos hemos puesto realmente las botas comiendo, pero ha habido mucho más.

No sólo ha sido sarmale, Mich, maizena o patatas a lo pobre... Ha sido mucho más.

Durante estas tres horas hemos podido conocernos mucho mejor y aprender muchas cosas gracias a la comida. Hemos sabido de dónde viene la patata o de la herencia musulmana que tienen nuestros dulces.

Y así, a lo tonto, nos hemos contado algunas de nuestras tradiciones y algunos han oído por primera vez algo sobre la Fiesta del Cordero musulmana o nos hemos enterado de cómo se celebran las Navidades en Rumanía.

Hemos comido, aprendido y ahora sabemos un poco más de los otros, que era lo verdaderamente importante. Pues queríamos que supiérais lo diferentes que somos y, sobre todo, que esas diferencias no nos pueden separar, sino todo lo contrario, nos ayudan a ser mejores, a vivir mejor y aprender cosas nuevas (con la cabeza pero también con el estómago).

Además, hemos leído cuentos (nuestros propios cuentos) para reír o para ponerse un poco triste

Y encima de todo eso nos hemos reído un rato.

¿Quién nos iba a decir esto a principio de curso? Ha sido una jornada fantástica y muy agradable que habrá que repetir ¿no?

Yo, por mi parte, quiero daros las gracias por todo, y también a todos los profesores que han colaborado y, sobre todo, a vuestros sufridos padres y madres que han cocinado estos platos tan exquisitos.

Durante estas vacaciones navideñas iré colgando las fotos y recetas de vuestros platos para que no se nos olviden.

El libro del sábado. BRILLANTE COMO UNA CACEROLA. Amélie Nothomb

2011-12-17T12:29:00.000+01:00

Tomado de http://www.elplacerdelalectura.com/2009/05/brillante-como-una-cacerola-amelie_2865.html

No creo que será la última vez que aparezca esta joven escritora en los Libros del Sábado, pues sus libros, mínimos, están cargados de tal carga de profundidad contra la realidad que son motivo más de reflexión que de lectura propiamente dicha.

Pero comienzo precisamente por este pequeño volumen con cuatro cuentos ¿infantiles?, tan fácil de leer como sugerentes para el pensamiento.

En ellos encontraremos el vuelco de canon moderno de belleza (Leyenda quizá un poco china), la obsesión por los idiomas (el holandés ferroviario), la importancia del glamour o, sobre todo, el magnífico cuento LA EXISTENCIA DE DIOS en el que se plantea un referéndum sobre la existencia divina que da mucho que pensar. Sólo os extraigo esta pequeña cita, lamentablemente cada vez más cercana a nuestro mundo.

***

(Ante el referéndum) La Iglesia se ofendió. Protestantes, católicos, anglicanos, ortodoxos olvidaron los cismas que les separaban y constituyeron la Liga Ecuménica. Se declaraon horrorizados ante la osadía de confiar tamaña cuestión a unos seres humanos (…) Era el peor que un sacrilegio. Además, resultaba una intromisión inaceptable de lo político en lo religioso (…)

Richter lo rebatía todo punto por punto

- Lo que vamos a hacer no es muy distinto de lo que hizo San Pablo, y sin embargo no han excomulgado ustedes a San Pablo, ¿no es ciert? Las incursiones de lo religioso en lo político son incontables, así que, por una vez que suceda a la inversa…

UN CUENTO PEDAGÓGICO DE LOS ANIMALES IMAGINARIOS. LA CURIOSA HISTORIA DEL EFECTO FOHEM

2011-12-14T11:18:00.002+01:00

Eso que veis es un frente, y es lo que más miedo le puede dar al Camello

- Claro, lluvia, moja.

Claro, cuando viene un frente moja muchísimo y el Camello se enfada y se pone el chubasquero y las botas de agua y se mete en la cama.

- Pero, Camello, que en casita no llueve – le dice el Rinoceronte, que es su mejor amigo.

Pero él no le hace ni caso

-Quita, quita, por si acaso, gotera

Y claro, al final, tanto taparse y acaba empadado de sudor.

- ¿Ves, moja? – dice él enfadado

- Claro, pero de tanto sudar.

Y es que aquí, en la Casita, somos todos muy cabezotas y nadie quiere dar su brazo a torcer

- Koala, te estás volviendo a liar, ¿tú no ibas a hablar de unos nuevos dibujitos que nos ha hecho Marta? – me dice la Jirafita

Y es verdad (pero no se lo digáis a nadie, ¿eh?) me he vuelto a liar y no os he hablado de los importante, una cosa curiosísima llamada efecto Fohem, ¿a que mola la palabra?

- Pero antes deberías hablar de las A y las B, Koala – me vuelve a decir la Jirafita que siempre es muy organizada para estas cosas.

- Pero si eso seguro que lo saben, ¿o no, Alicia?

…

- No seas cabezón, Koala.

- No soy cabezón, es que tengo el cuerpo pequeñito para la cabeza que tengo

(¿Veís lo que os decía? Somos tan cabezones que ni siquiera reconocemos que somos cabezones. ¿No os pasa eso a vosotros también?)

- Bueeeeno, venga, vamos a repasar. A ver, Inés, ¿tú te acuerdas de lo que es una A encima de un mapa?

(A PARTIR DE AQUÍ SI APRETÁIS EL BOTÓN DERECHO Y ARRASTRÁIS EL RATÓN EN LAS LÍNEAS CON GUIÓN, VERÉIS LAS RESPUESTAS. PRUEBA EN LA SIGUIENTE LÍNEA)

- Un anticiclón

- ¿Y qué quería decir eso, Amelia?

-Altas presiones

- O sea, que cuando hay una A en un mapa, ¿Qué pasará, Adriana?

- Que hay sol, porque no pueden entrar los frentes

- Bueno, va bien. Y ahora vamos con la B, David, ¿te acuerdas que era una B?

- Una borrasca

- Y cuando hay una B encima de ti, ¿qué ocurre, Juanjo?

- Que llegarán nubes, porque las atrae

- Muy bien. Por cierto, Alberto, ¿tú te acuerdas cómo se llamaban esas líneas que rodean a la A o la B?

- IIsobaras

- ¿Y para qué servían, Fernando?

- Para marcar la presión de cada zona

- ¿Y te acuerdas qué dos masas de aire hacían un frente, Jessica?

- Una cálida y húmeda y otra fría y seca

- ¿Y cuál es la que subía para arriba, Jéssica?

- La cálida y húmeda

- ¿Y qué pasaba entonces, Hámida?

- Que lloverá, pues el vapor de agua se irá enfriando y se convertirá en gotitas

- ¿Y qué pasa cuando viene un frente pero en España hay un Anticlón, Lara?

- Que no puede pasar y estará despejado.

- ¿Y cuándo hay una borrasca, Alejandro?

- Que lloverá porque la borrasca le atraerá

- Por cierto, Jose, ¿tú sabes en qué dirección se mueven los frentes?

- De oeste a este

Ufff, menos mal que habéis aprobado, que si no, Vicentito seguro que os chuspende.

Y ahora vamos a ver si por fin puedo explicaros eso del Efecto Fohem, que es una cosa muy curiosa. ¿estáis preparados?

Bueno, pues es muy sencillo. Resulta que los frentes entran por el lado de Galicia y Portugal (donde tiene el mapa una nariz).

Llegan con mucha muchísima agua que han ido cogiendo del Océano y en cuanto llegan se poner a llover a lo bestia, claro.

Cuando se encuentran con una montaña, las nubes del frente tienen que subir para arriba, y como allí hace más frío… Por cierto, Amelia, ¿cuánto frío cada 1000 metros?

- 6,4 grados menos. Es el gradiente térmico

Pues eso, cuando sube, hace más frío y el vapor de agua de las nubes pues se hace gotitas y llueve

- - Contrariedad – dice el Camello.

Pues llueve muchísimo, y claro, pues la nube se gasta un poco y sigue su camino pero un poco más pequeñita, hasta que se encuentra otra montaña y pasa lo mismo, ¿me lo cuentas tú, Maria José?

-…

Y si eso pasa muchas veces, pues la pobre nube del frente se queda delgadísima y por eso cuando llega al Mediterráneo es pequeñita-pequeñita y casi no tiene fuerza para llover

Y toda esa aventura es lo que los mayores llaman Efecto Fohem, y para que lo comprendáis mejor, una alumna de Vicentito le hizo unos dibujos muy chulos, que están puesto en esta página

Y ya solo os falta una cosa por saber y sacar así una nota buenísima en el próximo examen. La parte de la montaña que está al oeste (por donde viene el frente) es la que llueve más y se llama barlovento. La otra es más seca y se llama sotavento.

Mira estas fotos y decide cuál es cuál. Luego mira aquí la respuesta para ver si has acertado,pero no hagas trampa ¿eh?, que seguro que Vicentito te pilla y entonces…

Si quieres conocer más historias de los Animales imaginarios en este blog entra aquí.

Si quieres ver su famosísimo Diario, lo publicaron aquí

ACTIVIDADES INTERACTIVAS SOBRE EL ISLAM Y AL-ANDALUS

2011-12-13T12:34:00.001+01:00

UN TEST PARA REPASAR (GENERAL)

UN MAPA INTERACTIVO

PARA REPASAR SOCIEDAD Y POLÍTICA EN AL ANDALUS

PARA REPASAR ARTE ISLÁMICO

OTRAS ACTIVIDADES INTERACTIVAS

El Islam

Al-Andalus

UN TEST PARA REPASAR EL ISLAM

2011-12-11T21:52:00.001+01:00

SI NO LO VES BIEN, PINCHA AQUÍ

DOS CUENTOS SOBRE NATALIDAD. La visión de dos mujeres del Sur

2011-12-11T10:36:00.004+01:00

Una vez una chica llamada Inés llamó a su mejor amiga Nuria para ir al parque las dos con sus hijos y así poder hablar de la vida mientras que los niños jugaban .

Las dos amigas quedaron a las cinco en punto de la tarde en el mismo kiosco de siempre .

-Inés : Mira Núria , yo tengo pensado tener dos hijos ¿sabes? Ya sabes,nosotras , en España , y en casi todos los lados , nos podemos quedar embarazadas muy fácilmente .

-Núria : Mira Inés , yo también pienso igual que tú, porque nosotras por lo menos tenemos anticonceptivos pero aún así se pueden romper, estar caducados...

-Inés: mira Nuria, yo por desgracia pienso igual que tú, pero luego sabes lo que pasa, que los chicos son una inversión porque nos ayudan a las familias.

- Nuria: sí, es verdad y además las mamás sí podemos tener hijos porque como trabajamos dentro de casa podemos estar atentas de ellos.

Las dos amigas asintieron con la cabeza, como para afirmar que las dos tenían la razón. Hay que tener hijos porque nos beneficia.

Yakary Sigueros (2º ESO, IES Los Olivos en Mejorada del Campo, Madrid)

EL LIBRO DEL SÁBADO. EN EL PAÍS DE LAS MUJERES . Gioconda Belli

2011-12-10T17:09:00.002+01:00

Tomado de http://www.escritorasnicaragua.org/publicacion/189

ESTA VEZ EL ARTÍCULO SE ENCUENTRA EN GEOBIOMBO

EL SEÑOR DEL BIOMBO COMO FORMA DE CONOCER VARIAS CARAS DE MADRID

2011-12-09T19:57:00.002+01:00

Ilustración: Gabriel Redondo Ariza

La propia estructura del libro, organizado en el entorno físico e histórico de la ciudad de Madrid permite su utilización fuera del aula como origen de varios tipos de visitas que sirvan para desarrollar distintas competencias y asignaturas.

LA VISITA HISTÓRICO-ARTÍSTICA

Acaso la más obvia, pues a través suyo podemos incidir tanto en aspectos históricos del Siglo de Oro como del arte Barroco español.

Para su organización y trabajo previo en el aula se recomienda consultar RECORRIDO DEL LIBRO, en donde se informan de los lugares a visitar con enlaces para su conocimiento previo.

También podría ser interesante el uso (previo o posterior a la visita) del juego interactivo de Orientación sobre el Madrid del Señor del Biombo o la webquest Un primer paseo por el Madrid del Señor del Biombo o esta aplicación sobre el Plano Texeira

Como hemos podido experimentar en numerosas ocasiones, resulta muy estimulante para los alumnos la lectura directa de la novela en sus escenarios reales , incluso dramatizándola a varias voces. Para ello, los mejores entornos (por su mayor silencio y carácter peatonal) son la propia Plaza del Biombo, el Callejón de San Ginés, Plaza Mayor, Plaza de San Pedro, zona de la Plaza de Santa Ana o jardines del Retiro.

Fuera de Madrid, y aunque no correspondan las referencias concretas, se puede realizar esta actividad partiendo de un triple eje, tan caro al barroco: iglesia, espacio público de reuniones y celebraciones (la plaza) y lugar, ya fuera estable o esporádico, de representaciones teatrales.

LA VISITA LITERARIA

Puede ser combinada con la anterior o ser realizada de forma individual. Sus principales escenarios podrían ser:

Museo del Libro (Biblioteca Nacional)

Barrio literario de la zona de Huertas, pudiendo visitar la Casa de Lope de Vega y las localizaciones, muy cercanas, de las casas de Cervantes y Quevedo, el Mentidero de Representantes, o la iglesia de San Sebastián, lugar de bautizos, bodas o entierros de grandes escritores. El itinerario terminaría en el corral del Príncipe (hoy teatro Español) o el de la Cruz. El barrio de las letras. Los escritores del siglo de Oro en Madrid (Cervantes, Quevedo, Góngora)

Si quisiéramos ampliar la actividad se podría visitar la plaza de Tirso de Molina, la casa de Calderón. Más escenarios literarios del Madrid del siglo de Oro (Cervantes, Tirso de Molina, Calderón), Vélez de Guevara y el Diablo Cojuelo

Durante esta actividad se pueden leer fragmentos del El Señor del Biombo (corral de comedias, casa de Lope) o de los propios autores.

Para la preparación de esta visita se pueden contar con los siguientes enlaces Tres videos sobre los corrales de comedia, Imágenes del Corral de Comedias de Almagro, Versos que matan. Vida literaria y odios en el Madrid del Siglo de Oro, Literatura y comida, Góngora, Un poema de Góngora a la muerte de Villamediana, La vida es sueño. Calderón de la Barca, Villamediana. Dos poemas de amor, Los supuestos amores "reales" de Villamediana, Una de poemas de Quevedo, Tempus Fugit, El más bello poema de amor, A una calavera (vanitas), Marta de Nevares y los últimos años de Lope de Vega, aplicación sobre el Plano Texeira

MADRID. CÓMO CAMBIA UNA CIUDAD EN 400 AÑOS (Geografía)

Dado que el temario de 2º de ESO incluye un tema sobre geografía urbana, se puede plantear la visita a Madrid desde un punto de vista geográfico-histórico que les permita a los alumnos profundizar (de forma sincrónica y diacrónica) sobre diversos aspectos del tema

Preparación en el aula.

Después de la explicación (o búsqueda de los propios alumnos) de los principales contenidos históricos artísticos que se pretenden visitar, se les proporcionará a los alumnos dos plano de la zona, uno moderno y otro histórico (para el caso concreto de Madrid se puede utilizar el Plano Texeira). Si se quieren utilizar formas digitales lo ideal sería trabajar con google maps para la actualidad y esta aplicación sobre el Plano Texeira

Sobre ellos se puede optar por una explicación magistral del profesor sobre ciertos aspectos del urbanismo y sus cambios, o plantearlo como una actividad de investigación dirigida, realizándola en pequeños grupos.

Sea como fuese, la actividad tiene como objetivo primordial la comprensión práctica del concepto de ciudad como organismo vivo que obedece las necesidades de sus habitantes. (Se pueden comparar en ambos planos el aprovechamiento del espacio, los cambios producidos por el tráfico rodado, la sectorización de la ciudad según sus actividades, los servicios sanitarios, sociales, educativos...).

La actividad se podría ampliar, ya fuera en este momento o después de la salida, realizando un listado de las necesidades cubiertas por la propia ciudad y de aquellas que aún no han sido satisfechas, creando una conciencia del barrio, ciudad o pueblo como algo propio que obliga a una serie de compromisos.

Visita.

Se realizará en gran grupo que a su vez se dividirá en grupos menores de cuatro personas. Cada una de ellas tendrá una función previamente explicada.

Uno de ellos se encargará de recoger todo tipo de datos que vaya proporcionando el profesor o guía.

El segundo fotografiará los monumentos y otros motivos.

El tercero tendrá como responsabilidad la recogida de datos sobre aspectos modernos de la zona (limpieza, nivel de ruido, alumbrado, estado de fachadas y mobiliario urbano, tráfico y aparcamiento, facilidades para minusválidos...).

Por último, el cuarto alumno irá marcando en el plano el itinerario seguido, los principales monumentos, así como la ubicación de algunos lugares recogidos por algún motivo concreto por el tercer alumno.

Tras la visita.

Toda esta recogida de datos deberá ser elaborada por cada grupo que la expondrá al resto de clase utilizando el medio que considere más idóneo: mural, presentanción, geolocalización en google maps de imágenes y cuestiones...

En dicha exposición deberá aparecer una doble vertiente: la histórico-artística y la contemporánea sobre los problemas actuales de la zona que, como ya se dijo, puede conducir a nuevas actividades acerca del medio más cercano, sus carencias y posibles soluciones.

AQUÍ TIENES TODAS LAS ENTRADAS SOBRE LAS POSIBILIDADES DIDÁCTICAS DE LA NOVELA

UN CRUCIGRAMA PARA REPASAR LOS FACTORES DEL CLIMA

2011-12-08T10:45:00.001+01:00

SI NO LO VES BIEN, PINCHA AQUÍ

Hay más actividades del clima y los paisajes naturales aquí

ENLACES PARA REPASAR EL ARTE ISLÁMICO

2011-12-06T10:10:00.005+01:00

Tomado de Diego Sobrino

La mezquita y sus partes

Ahora puedes ver un recorrido fotográfico comentado por la Mezquita de Córdoba

Puedes ver en los enlaces: el mirab, los alminares

Los palacios. ¿Por qué no te paseas por la Alhambra?

La decoración

Aquí tienes una presentación que la resume. También puedes ver cosas sobre La epigrafía , los atauriques o La geometría (lacería)

El urbanismo

Puedes ver fotos y explicaciones de las calles de urbanismo anárquico, la plaza, el zoco o mercado, el hamman o baños, el alcázar, las madrasas, las fortificaciones , las atalayas

Para saber y ver muchas cosas sobre los jardines islámicos puedes entrar aquí

AQUÍ TIENES ACTIVIDADES INTERACTIVAS PARA REPASAR

ACTIVIDAD INTERACTIVA SOBRE POLÍTICA Y SOCIEDAD EN AL ANDALUS

2011-12-06T10:08:00.001+01:00

SI NO LO VES BIEN, PINCHA AQUÍ

DEL DESIERTO ARÁBIGO AL PALACIO JARDÍN DE LA ALHAMBRA

2011-12-06T09:36:00.002+01:00

Os pongo unos vídeos en donde puede entenderse el valor del agua (simbólico y en la vida cotidiana) que analiza muchas de las cuestiones que venimos tratando en estos post sobre el Islam como civilización del agua

Pertenecen a los magníficos documentales del Legado Andalusí

PÁGINAS INTERESANTES PARA ENTENDER EL ISLAM

2011-12-05T02:06:00.001+01:00

UNA INTERESANTE PÁGINA PARA SABER MÁS DEL iSLAM Y SU ACTUALIDAD

BREVES EXPLICACIONES SOBRE EL ISLAM

EL SEÑOR DEL BIOMBO. RECORRIDO REAL DEL LIBRO.

2011-12-04T09:14:00.001+01:00

LOS ESCENARIOS REALES EN DONDE TRANSCURRE LA NOVELA

CAPÍTULO I

Interior de una casa.

CAPÍTULOS II y III

Plaza del Biombo . En su entorno se pueden observar varios monumentos que, no siendo citados en el texto, pertenecen a la época. La iglesia de San Nicolás de los Servitas con restos desde el mudéjar hasta el barroco e interesantes tallas en su interior. La plaza de la Villa, realizada por Gómez de Mora a finales del XVII. La torre del Salvador y la Plaza de la Villa Las ruinas de la primera y más principal iglesia madrileña, Santa María de la Almudena. La plaza de Ramales en las que en la actualidad se están realizando excavaciones en busca de la tumba de Velázquez. Los Caños del Peral

CAPÍTULO IV

Iglesia del El convento de las Carboneras , en la plaza del Conde de Miranda. El interior está bien conservado y puede ser visitado en horarios de misa.

CAPÍTULO V

El capítulo se recrea en las calles que rodean la Plaza Mayor, en el entorno de la Puerta Cerrada y La Cárcel de Corte En cuanto al palacio del Conde de Villamediana era conocido en su tiempo como el de Oñate y hacía esquina entre las calles Mayor, Arenal y Puerta del Sol.

CAPÍTULO VI

El callejón de San Ginés llamado en la actualidad de Coloreros, entre Mayor y Arenal por la trasera de San Ginés.

CAPÍTULO VII.

La plaza Mayor . En los bajos de la Casa de la Panadería existe un local de exposiciones sobre Madrid que conserva un fondo permanente y visitable sobre la Plaza Mayor y su Historia.

CAPÍTULO VIII.

La puerta del sol

CAPÍTULO IX.

El callejón de San Ginés, ya citado.

CAPÍTULO X.

El mentidero de las gradas de San Felipe

CAPÍTULO XI.

El hospital actualmente ha desaparecido. Queda de él una placa en la calle Toledo, muy cerca de la Latina. Su fundación se debió a Beatriz Galindo.

CAPÍTULO XII.

El mentidero de las gradas de San Felipe , ya citado.

CAPÍTULO XIII.

La casa de Lope de Vega Es visitable, aunque muy restaurada. En su entorno, señaladas por placas, pueden verse los lugares en donde estuvieron las casas de Cervantes y Quevedo. También el mentidero de Representantes y el Convento de Trinitarias en donde profesaron las hijas de Cervantes y Lope. El barrio de las letras. Los escritores del siglo de Oro en Madrid (Cervantes, Quevedo, Góngora) Más escenarios literarios del Madrid del siglo de Oro (Cervantes, Tirso de Molina, Calderón)

CAPÍTULO XIV.

El corral de la Cruz (Madrid) Cruce de la calle Espoz y Mina y la calle de la Cruz. Actualmente desaparecido el corral, existe un trampantojo en una de las paredes que señala el lugar.

CAPÍTULO XV

El callejón de San Ginés, ya citado.

CAPÍTULO XVI

Palacio del Conde De Villamediana, ya citado.

CAPÍTULO XVII

Carrera de San Jerónimo.

CAPÍTULO XVIII

El Palacio del Buen Retiro . Actualmente sólo existen algunos restos: Casón (antiguo salón de baile), los jardines, aunque no con el diseño actual, y el lago, y el Museo del Ejército en el que se conserva el citado Salón de Reinos.

CAPÍTULO XIX

La plaza de toros que aparece en la novela no era permanente y se erigía para festejos concretos. Se encontraba, aproximadamente, en donde hoy se levanta el edificio de la Bolsa.

CAPÍTULO XX

Los jardines del siglo XVII todavía existentes serían el lago y, muy cerca de él, la fuente ochavada

Todos estos lugares pueden ser localizados en el urbanismo de la época a través de esta aplicación sobre el Plano Texeira

AQUÍ TIENES TODAS LAS ENTRADAS SOBRE LAS POSIBILIDADES DIDÁCTICAS DE LA NOVELA

El Libro del sábado. EL JARAMA de SÁNCHEZ FERLOSIO

2011-12-03T09:43:00.002+01:00

Tomado de http://ermundodemanue.blogspot.com/2011/03/el-hombre-del-brazo-de-oro-man-with.html

Hacía mucho tiempo que una relectura me ha llenado tanto, quizás me ha parecido aún más maravilloso y conmovedor que en su primera (ya antigua) lectura.

Como todo el mundo conoce, esta novela supuso toda una revolución tanto en los temas como en la forma de narrar dentro de nuestra posguerra que tantos seguidores tuvo.

Bajo una anécdota simple (una excursión de verano al Jarama para bañarse en sus aguas), Sánchez Ferlosio compone todo un retablo del paisaje (que analizamos en este artículo de Geobiombo) y de la época histórica en la que se está escribiendo, los años 50, en plena reconversión del régimen franquista que está pasando de la más absoluta autarquía al desarrollismo (aún incipiente). Un momento clave en nuestra historia reciente en la que aparecerá la nueva clase media que fundamentará nuestra democracia actual con todo el cambio que esto conlleva (desde el económico hasta el social o el ideológico, el que mejor se puede observar en la lectura del libro)

Todo esto lo desarrolla a través de un diálogo tan entretenido como atento a los giros y personalidad de los distintos hablantes, entre los que encontramos dos grandes grupos contrapuestos, los jóvenes urbanos, que a duras penas comienzan a encarnar los nuevos valores que ahora nos son tan comunes, frente a los parroquianos habituales del bar, que aún son la España rural, tradicional en sus valores y formas de ver e interpretar la realidad, que está comenzando a perder peso con la modernización.

La tensión que se establecen entre las dos Españas nos permite ver lo que fuimos y cuándo comenzamos (aunque fuera de forma tan tímida) a ser lo que somos en la actualidad

Por cierto, también puede utilizarse para geografía

+++

- Tito, ¿y a ti qué te parece que una chica se ponga pantalones? Como Mely

- (…)

- Yo, fíjate; anduve una vez con idea de ponérmelos y luego, no me atreví

+++

- Antes éramos los de los pueblos los que íbamos a pasar las fiestas en las capitales. Ahora, en cambio, son los de las capitales los que vienen a Madrid

+++

- A mi me aburre lo tranquilo – dijo Mely -, me crispa; la tranquilidad es lo que más intranquila me pone. Y eso de conocerse todo el mundo, ¡vaya una gracia! No me convence la vida de los pueblos, lo siento; debe ser el tostón número uno.

- Estoy contigo, Mely – le decía Fernando; no puede hacerte ilusión ninguna cosa, si sabes que mañana y pasado y el otro y todo el año vas a hacer lo mismo, las mismas caras, los mismos sitio, todo igual.

+++

El guardia se dirigía a Mely.

- ¿No sabe que no se puede andar por aquí de esa manera?

- ¿De qué manera?

- Así, como va usted.

Le señala el busto, cubierto solamente por el traje de baño.

Texto de la novela en E-book.

CRONOLOGÍAS DEL ISLAM

2011-12-01T11:14:00.000+01:00

Os presento dos magníficas presentaciones de Isaac Buzo que os servirán para repasar la

EVOLUCIÓN DEL ISLAM

(pulsar)

LA EVOLUCIÓN

DE AL-ANDALUS

(pulsar)

PARA ESCUCHAR EL ISLAM

2011-11-28T16:55:00.000+01:00

En esta colección de You tube podéis encontrar numerosas melodías (muchas de Paniagua) que os pueden ayudar a escuchar la civilización andalusí.

Os adelanto una, bellísima

MAPAS DINÁMICO E INTERACTIVO DE LA EXPANSIÓN DEL ISLAM

2011-11-28T07:28:00.000+01:00

PULSA AQUÍ

Y AHORA INTENTA GANAR EN ESTE JUEGO

(SI NO LO VES BIEN PINCHA AQUÍ)

El libro del sábado. SALMAN RUSHDIE. LOS HIJOS DE MEDIANOCHE

2011-11-26T09:42:00.000+01:00

Tomado de http://www.bibliopolis.org/resenas/rese0023.htm

Una brutalidad de novela, un Cien Años de Soledad (del que tantos guiños tiene, como sus últimas líneas de esta gran saga familiar) indio o pakistaní, un panfleto posmoderno, adictivo y perverso; historia fantástica, fantasía histórica… Todo eso y mucho más es esta espléndida novela que nos reveló a uno de los grandes escritores actuales (lamentablemente más conocido por la fatua de Jomeini que por su magnífica escritura).

Tomado de http://elrincondeldiablo.blogia.com/2007/063005-salman-rushdie-y-los-versos-satanicos.php

Su lectura nos dará gratísimas sorpresas, desde un manejo del lenguaje sumamente sugerente que inventa palabras al juego de constantes perspectivas (autobiografía que sin mediación pasa a la tercera persona y regresa al yo en la misma frase intenta explicar lo que es imposible; juegos narrativos en donde el protagonismo y la propia India intercambian los papeles a menudo y sin solución de continuidad).

Una obra verdaderamente posmoderna en su inclusión de lo impuro (en el sentido de romper categorias para hacerlas permeables) , manejando múltiples formatos (lo televisivo, la acción de las películas, el argot, la mitología, la religión, los propios hechos históricos, el realismo mágico, el monólogo interno, los diálogos multiplicados como ecos que se confunden entre sí, los titulares de los periódicos…) que no renuncia a nada con tal de sumergirnos en un verdadero torbellino de sensaciones e historias (lo que en el fondo es el hombre, una multiplicidad en la que los hechos se solapan, se destrozan entre sí, se añaden o se restan sin la lógica que sólo está en nuestros recuerdos pero no en algo tan sumamente complejo como es la vida).

Y si todo ya es complejo en un simple hombre, ¿qué le puede pasar al protagonista que, por extrañas magias de los calendarios, es la propia India. una desventurada víctima de mis preocupaciones interculturales. Mi piel es la expresión externa del internacionalismo de mi espíritu

Tomado de http://www.misnoticiasdetecnologia.com/india-tendra-771-millones-de-conexiones-moviles-en-2013.htm

Pues Rushdie ni siquiera se limita a hablarnos de la India, sino de las múltiples Indias que existen o existieron tanto en lo diacrónico (la de la liberación, la de las múltiples particiones, el Pakistán y su ala oriental, la de Nerhu, la de Indira Gandhi…) como sincrónico (la mitológica, la pura de los islámicos, la de los magos o la de los ejércitos, la de los indios que parecen blancos y creen en el progreso, la de los miserables e interminables barrios de chabolas, la de los cientos de idiomas, la de los cachemiros en donde comienza la historia y serán por siempre territorio disputado…).

Tomado de http://www.todanoticia.com/7119/buena-quimica-primera-reunion-entre/?lang=en

Realmente, EXCELENTE.

Una novela que deberían leer, sobre todo, aquellos que solo tienen grandes y macizas certezas bien esterilizadas en su mente. Tal vez esta zambullida en lo múltiple, lo mestizo, lo verdaderamente intercultural (la esencia de nuestros tiempos) pueda servirles de vacuna ante el fundamentalismo (y no solo religioso) que nos va deteriorando cada vez más

EL SEÑOR DEL BIOMBO. ÍNDICE DE TEMAS POR CAPÍTULOS

2011-11-25T20:56:00.000+01:00

ÍNDICE TEMÁTICO DE LA NOVELA

CAPÍTULO I

Temas transversales y de tutoría: dinámica de grupos y presión grupal.

CAPÍTULO II

Temas transversales y de tutoría: relaciones jóvenes – ancianos.

CAPÍTULO III

Vida cotidiana: El vestido.

CAPÍTULO IV

Política: Valido (Conde-duque)

Religión: Interior de una iglesia. El Corpus. Herejes. San Miguel.

Arte. Carducho. Tenebrismo.

Sociedad y pensamiento: Sociedad estamental. Importancia de lo sagrado.

Vida cotidiana: Los embozados.

Temas transversales y de tutoría: Educación moral y cívica (Diferencias entre primer y tercer Mundo. Las desigualdades sociales. Libertad).

CAPÍTULO V

Vida cotidiana: la iluminación nocturna. Los duelos. El agua va.

Temas transversales y de tutoría: Educación para la Salud (Las condicioneshigiénicas).

CAPÍTULO VI

Religión: Tonsura. Canonizaciones.

Sociedad y pensamiento: El traje y su importancia social. Los mentideros.

Arte: La Plaza Mayor y sus funciones.

Vida cotidiana: Interior de las casas. Los toros.

Temas transversales y de tutoría: Educación del consumidor (Las marcas.Las apariencias)

CAPÍTULO VII

Religión: El infierno. Los judeizantes. La Inquisición.

Temas transversales y de tutoría: Educación para la tolerancia (Intolerancia religiosa. La presión de la masa sobre el individuo. La Verdad y las Verdades. La pena de muerte).

CAPÍTULO VIII

Política: Las guerras exteriores (Italia, Breda). Los motivos religiosos delimperialismo.

Sociedad y pensamiento: El honor.

Temas transversales y de tutoría: Educación para la salud (Higiene y epidemias). Educación para la paz (La guerra: sus motivos y consecuencias).

CAPÍTULO IX

Arte: Vánitas de Pereda (sueño).

Sociedad y pensamiento: El honor.

Vida cotidiana: Comida (olla podrida). Vestido (guardainfantes). Los duelos.

Temas transversales y de tutoría: La superación de las dificultades.

CAPÍTULO X

Religión: La superstición.

Arte: Bodegón (Zurbarán).

Sociedad y pensamiento: El protocolo en la mesa. Los mentideros.

Vida cotidiana: Interior de una casa rica.

Temas transversales y de tutoría: Educación para la tolerancia (El rumor).

CAPÍTULO XI

Arte: Puerta del Sol.

Sanidad: Hospital de pobres.

Vida cotidiana: Juego.

Temas transversales y de tutoría: Educación para la salud (Higiene y medicina). Respeto del patrimonio artístico.

CAPÍTULO XII

Arte: Vánitas de Valdés Leal(sueño).

Sanidad: Religión e higiene(ducha). Desparasitarse.

Sociedad y pensamiento: El honor. Los mentideros.

Vida cotidiana: Las carrozas. Los duelos.

Temas transversales y de tutoría: Educación para la tolerancia (Las apariencias: el ser y el parecer. Los rumores). El cambio de prioridades sociales a través del tiempo (Del honor al dinero).

CAPÍTULO XIII

Literatura: Las enemistades literarias (Góngora y Quevedo). Lope de Vega (su casa).

Vida cotidiana: Exterior e interior de una casa.

Temas transversales y de tutoría: Educación para la tolerancia (El rumor. Elrelativismo cultural).

CAPÍTULO XIV

Literatura: Los corrales de comedia (Fisonomía, comportamientos del público...). Lope de Vega.

CAPÍTULO XV

Política: La Guerra de los Treinta Años.

Economía: El oro de América y la política económica.

Literatura: Lope de Vega (Marta Nevares. Antoñita Clara). El diablo Cojuelo.

Sociedad y pensamiento: El papel de la mujer (Los robos de mujeres). Los paseos por la calle Mayor.

Temas transversales y de tutoría: Educación para la tolerancia (Las apariencias. Los referentes culturales: Dios, Rey y honor). Educación no sexista ( La mujer y su papel en la Historia). Política económica y sus consecuencias sociales.

CAPÍTULO XVI

Arte: Finis Gloria Mundi (Vánitas de Valdés Leal). Zurbarán. (Bodegones.Retratos a lo sagrado. Inmaculada. Retratos de comunidades religiosas).

CAPÍTULO XVII

Arte: Zurbarán.

Literatura: El diablo Cojuelo ( en el mentidero).

Sociedad y pensamiento: Los mentideros.

Temas transversales y de tutoría: Educación para la tolerancia (Los rumores).

CAPÍTULO XVIII

Arte: Velázquez (El Salón de Reinos. La Rendición de Breda. La pincelada suelta). El Palacio del Buen Retiro (Decoración interior. Los jardines).

CAPÍTULO XIX

Política: El valido (Conde-duque). Felipe IV.

Economía: Crisis económica y despilfarro.

Arte: Velázquez (Los arrepentimientos).

Sociedad y pensamiento: Los bufones. El protocolo.

Vida cotidiana: Los toros.

Temas transversales y de tutoría: Educación para la tolerancia (Las apariencias).

VAMOS A COMPRENDER LO QUE LEEMOS

2011-11-23T19:28:00.000+01:00

23a E. Lecturas Ma. de 01 a 10: Constancia, Poema del Cid...

23b E. Lecturasa. de 11 a 20: La lectura, Francisco de Goya...

23c E. Lecturas Ma. de 21 a 30: ¡Conc! Scrash, Orfeo y Eurídice...

23d E. Lecturas Ma. de 31 a 40: Amistad, Robinson Crusoe...

ÉRASE UNA VEZ… MEJORADA DEL CAMPO. Un cuento pedagógico de los Animales Imaginarios

2011-11-23T11:53:00.000+01:00

Hola, soy el Elefantito, y Vicentito me ha encargado que os cuente la historia del paisaje de vuestro pueblo. Y encima de gratis, sin gastaros un solo eurito.

Escuchadme atentamente, pues si no os tendré que chuspender

Érase una vez vuestro pueblo pero hace muchísimos millones de años. Llegó una orogenia (¿os acordáis qué es eso?) que levantó las montañas del Sistema Central (y no fueron Rinocerontes prehistóricos, ¿eh?).

Luego llegaron los ríos, y como entonces llovía muchísimo erosionaron las montañas en su curso alto y trajeron grandes cantos rodados hasta aquí.

Llegó tantísima agua que esta zona se quedó como un gran lado un poco salado (¿Os imagináis vuestra casa a 30 o 40 metros de profundidad?, el Pulpo estaría encantado)

Luego, poco a poco, comenzó a hacer mucho calor, y el lago se fue evaporando. La sal y el yeso que estaba en el agua se fue sedimentando.

¿Véis aquí los estratos, las líneas, de yeso, que se fueron sedimentando?

Pero no creáis, que todavía falta.

Os falta saber que España se inclinó para la izquierda (¡toda entera!) y los ríos volvieron a correr por encima de esos yesos y los erosionaron, dejando grandes paredes verticales como las que se ven por las Islillas o en Velilla. Como tenían mucha cuesta y casi no había plantas, pues con las nuevas lluvias se crearon cárcavas, como ya os contamos en otra de nuestras magníficas historias

Para entonces (ya era la Prehistoria que muy pronto estudiaréis, aunque es mejor el Románico, os lo aseguro) había elefantitos como yo andando por Mejorada.

- ¡Y también Rinocerontes, que yo he visto dibujos!

- - ¡Y Jirafitas!

Sí, también había rinocerontes prehistóricos y Jirafitas.

- ¿Y Koalas? ¿Había Koalas en Mejorada?

- No, Koala, vosotros sois de Australia, como los ornitorrincos.

Y es que entonces hacía mucho calor pero luego enfrió.

- ¿Y ya está?

Qué va. Luego pasó una cosa muy importante, la erosión antrópica.

- ¿Antropiqué?

Antrópica. Las cosas que hace el hombre. Hace unos cuantos años, descubrieron esos cantos rodados del principio que le servían para hacer el cemento que usaban para construir casas. Y empezaron a hacer grandes agujeros para sacarlas, pero se pasaron, y los hicieron tan hondos que el agua del Jarama los lleno.

Y así se crearon las lagunas de Velilla, de Rivas o de Arganda que ahora están llenas de muchos tipos de pájaros

Y ahora que sabéis todo esto, ¿me podríais contar qué cosas se ven en este paisaje?

Si aprobáis el Koala os dará una baya

Podéis entrar en el blog de Vicentito

Si quieres conocer más historias de los Animales imaginarios en este blog entra aquí.

Si quieres ver su famosísimo Diario, lo publicaron aquí

Madrid, noviembre 2011

ACTIVIDADES PARA REPSAR LAS FORMAS DE RELIEVE

2011-11-22T16:02:00.000+01:00

SUPERCRUCIGRAMA

(Si no lo ves bien, PINCHA AQUÍ)

TIENES MÁS EJERCICIOS AQUÍ

ALMÚEDANO, EL QUE LLAMA A LA ORACIÓN

2011-11-22T15:16:00.001+01:00

Dios es más grande (4 veces)

Doy testimonio de que no hay divinidad sino Dios (2 veces)

Doy testimonio de que Muhammad es el Enviado de Dios (2 veces)

Acudid a la plegaria(2 veces).

Acudid a la Dicha (2 veces)

Dios es más grande (2 veces)

No hay divinidad sino Dios

Y AHORA PULSA EL VÍDEO Y SIGUE LEYENDO

Entre los Cinco Pilares del Islam se encuentra la oración 5 veces al día: antes de que salga el sol (fajr), cuando el sol está en su zenit (dhuhr), la tercera entre el zenit y el ocaso del sol, cuando la sombra dobla el tamaño del objeto (ásr), la cuarta a la hora de la puesta del sol (maghrib), y la quinta se realiza con la aparición de las primeras estrellas, entre una y dos horas después de la anterior (’ishá’).

Como veis los horarios son solares y para ellos el reloj no es demasiado válido, pues irán cambiando con el paso de las estaciones. Por ello existirá una persona el muecín o almuédano que se encargue de llamar a los files a la oración desde la torre o alminar

El canto utiliza el texto que está al principio del artículo, con las manos sobre los oídos, girándose de derecha a izquierda.

Pero este canto no es sólo una llamada, mirad cómo lo explica Ibn Arabí, uno de los místicos e intelectuales más importante del Islam (nacido en Al Andalus)

“Además de una convocatoria dirigida a la comunidad de los creyentes para que cumplan con sus deberes rituales hacia su Señor, se trata de una “llamada de atención” que, cinco veces al día, irrumpirá vibrante en el estado de negligencia, de distracción y de olvido de la presencia de Dios en que se encuentra el común de los hombres, para recordarles que “Dios es más grande” que cualquier actividad, ocupación o pensamiento en el que se encuentren sumergidos en ese momento, por muy importante que parezca. En definitiva, una llamada al alma, prisionera en este mundo, un recuerdo de su Origen y de su lugar de Retorno, “lugar” al que el creyente “ascenderá” mediante el rito de la salât, la plegaria ritual, que es, según las palabras del Enviado, “el mi‘râj (la “ascensión”) del creyente”.

Tomado de

http://www.pneumapaniagua.es/index.php?option=com_collection&task=view&catid=8&id=55&Itemid=6&lang=es

No es mala idea (yo al menos la he puesto en práctica) ponerles a los alumnos estos cantos mientras se explica la religión y el arte islámico, pues les estamos poniendo una verdadera “banda sonora” a clase, que les ayuda a acercarse a lo explicado y potenciar el recuerdo, pues se está viviendo.

Podéis encontrar más cantos en youtube desde el que os pongo en el post, os recomiendo encarecidamente los que grabó Eduardo Paniagua a lo largo de medio mundo islámico, dejando el sonido ambiente (grillos, oasis, hoguera, Sonido del mar de Canyamel en Mallorca, Gaviotas, ambiente urbano en el patio de la mezquita, Pájaros y arroyos al medio día, tormenta con truenos…

EJERCICIO PARA MEJORAR TU COMPETENCIA LINGÜISTICA Y EMPEZAR A CONOCER EL ISLAM

2011-11-21T12:18:00.000+01:00

Mira este vídeo y responde a las preguntas

1.- ¿Qué es el Corán?

¿Cómo se llama el dios de los islámicos?

3.- ¿Y su profeta?

4 ¿Qué fue la Hégira?

5¿Qué es la Unma?

6¿Qué es un califa?

7¿Cuáles son las tres ciudades santas del Islam?

8 Los Omeyas, ¿dónde pusieron su capital?

9 Cita cuatro territorios que conquistaron

10 ¿Quién independizó Al Andalus?

11 ¿Quién fue el primer califa de Al Andalus?

12 ¿Cuántos millones de musulmanes existen en la actualidad?

13 ¿Cuáles son los cinco pilares del Islam. Tienes que ir explicándolos

14 Dibuja las partes de una mezquita

15¿Cómo son sus casas?

16 ¿Qué es el Haman, para qué sirve?

EL SEÑOR DEL BIOMBO. ACTIVIDADES TRADICIONALES UTILIZANDO LAS TECNOLOGÍAS 2.0

2011-11-20T08:43:00.001+01:00

A lo ya citado anteriormente se han añadido (como anexos a la novela) documentos y actividades tradicionales que utilizan las tecnologías 2.0 para su consulta.

Fundamentalmente se han trabajado en cuatro grandes aspectos.

Colecciones de textos alusivos a los distintos temas (desde literarios a históricos e historiográficos) tanto en artículos concretos como en los distintos temas tratados, ampliando con ello a la propia novela y permitiéndonos el desarrollo de la Competencia Lingüística y el estudio, introducción o profundización histórica y literaria en los temas que nos interesen

Colecciones de imágenes. Además de las ya vinculadas en la novela se ha intentado en todo momento “ilustrar” la historia para hacerla más accesible, incluyendo en todos los artículos fotografías relacionadas, tanto propias como ajenas.

Una recopilación de las propias se encuentra en el flickr propio

En este aspecto se ha dado mucha importancia a todo tipo de manifestaciones artísticas que nos sirvan para desarrollar tanto el temario como la Competencia correspondiente. De forma más general, todo lo relacionado con el mundo barroco (en fotos propias) se encuentra recogido AQUÍ

Se han incluido también, siempre que ha sido posible vídeos tanto puramente informativos como de fragmentos de películas, pues hemos ido comprobando el interés que despiertan en los alumnos, tanto para iniciar el tema (las películas que les ayudan a ambientarse en él) como de repasarlo (en aquellos de aspecto más didáctico)

Por último existe un cuarto apartado en el que se recogen recursos externos dedicados al Siglo de Oro español que pueden ampliar la labor del docente o servir de pistas a los alumnos en sus trabajos. Como ejemplo podemos citar esta aplicación sobre el Plano Texeira

AQUÍ SE ENCUENTRAN EL RESTO DE LAS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

El Libro del sábado. PASTORAL AMERICANA, Philip Roth

2011-11-19T06:27:00.000+01:00

Tomado de Soñador compulsivo

La familia todavía volaba en el cohete del emigrante, trazando la trayectoria hacia arriba ininterrumpida desde el bisabuelo que trabajaba como un esclavo, pasando por el abuelo que tenía dentro de sí la fuente de energía y el padre lleno de confianza en sí mismo, instruido e independiente, hasta el miembro de la familia que volaba más alto, la hija de la cuarta generación para quien Estados Unidos iba a ser el paraíso

Esta magnífica novela reúne lo mejor de Philip Roth.

En principio su prosa demorada, en apariencia tan sencilla y descriptiva, que sabe hacernos vivir los paisajes y las personas, entrando en ellos como su fuera un leve cirujano que poco a poco va desvelándonos sus superpuestas capas hasta llegar a los puntos más terribles del ser humano.

Pues la novela es la historia de una ascensión y triunfo que sólo cuando nos internamos en ella podemos comprender que es pura fachada. El triunfo americano, su sueño encarnado en una familia judía, poco a poco se irá desmoronando ante nuestros ojos sin un solo sobresalto.

Como si todo estuviera medido, como si respirara, la novela nos irá introduciendo en la vida americana prototípica para ir sacando de ellas sus miseria. Aunque sin gritos, sin efectos espectaculares. Como las olas pasaremos del futuro al pasado y de lo interior a lo exterior para comprender una parte de EE UU.

La de los emigrantes judíos y sus emprendedoras empresas, la del deporte como signo de triunfo, la de las vidas diminutas de los entornos rurales pero también la de las protestas contra la Guerra de Vietnan o el caso Nixon, las subrepticias guerras de religión internas, los concursos de belleza, la violencia...

Una obra maravillosa, de leer pausado y delicado que nos cuenta mucho más de la civilización nortamericana que muchas de sus series y películas

EL SEÑOR DEL BIOMBO. ACTIVIDADES INTERACTIVAS

2011-11-18T15:29:00.002+01:00

Otra de las novedades de la presente edición de la novela es la aportación de actividades en red que pueden realizarse de forma individual o grupal tanto en clase (con conexión a Internet) como en casa.

Por el momento (pues se irán incluyendo otras nuevas) ya se encuentran disponibles.

Caza del tesoro

Caza del Tesoro. Entramos en el siglo de Oro.

Webquest

Webquest. Un paseo por Madrid siguiendo al Señor del Biombo

Utilizando la tecnología educaplay se han planteado

Test

Un test de introducción al Siglo de Oro

Crucigramas

Crucigrama interactivo sobre el Siglo de Oro (Introducción)

Trabajo sobre planos

Juego interactivo: el mapa del Madrid del XVII

Ejercicio sobre texto

¿Crees que la moda es tan importante? (Ejercicio sobre texto)

Así como se ha incluido una selección de ejercicios y propuestas en otros lugares de la red

Ejercicios y propuestas en la red

AQUÍ SE ENCUENTRAN EL RESTO DE LAS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

ACTIVIDADES INTERACTIVAS SOBRE LOS CAROLINGIOS

2011-11-18T14:45:00.001+01:00

Test del imperio carolingio

SI NO LO VES BIEN, PINCHA AQUÍ

EL SEÑOR DEL BIOMBO. PARA UNA LECTURA INTERACTIVA

2011-11-17T16:06:00.001+01:00

EL UEL U

Con la presente revisión de la novela he pretendido darle nuevos usos didácticos o, simplemente, ampliar el placer de la lectura al poder ser completada con numerosos contenidos audiovisuales que pueden ser elegidos por el lector según sus necesidades, intereses o curiosidades

Para su uso, tanto en clase (con conexión a Internet) como especialmente pensado para su lectura individual (dirigida o no por el profesor) se han incluido más de una centena de hipervínculos en la lectura en sus dos formatos, el típico en papel y el formato pdf, también adaptable a ebook)

A fin de no romper el ritmo de la lectura y poder ser utilizados en el momento que se desee, estos enlaces se muestran marcados en las propias palabras de la novela, pudiéndose acceder a la dirección concreta en su nota a pie de página. De esta forma con un simple clic se pueden acceder a ellos u obviarlos por completo.

Dichos enlaces se dividen en tres categorías, marcadas según un sencillo código de colores

AZUL. Por ellos se acceden a artículos más o menos amplios sobre el tema que sirven para ilustrarlo y conocerlo en más profundidad. Se aconseja consultarlos tras haber terminado la lectura del capítulo para no romper el ritmo de lectura. Con ellos el lector (guiado o no por el profesor) puede profundizar en distintos aspectos, ya sea por la propia explicación del post, ya por sus imágenes, vídeos, textos contemporáneos o enlaces a otros lugares de la Red.

VERDE. Enlazan directamente con imágenes a un flicrk propio, sin explicaciones. Pensados para darle un carácter más visual a aspectos menos conocidos por los alumnos, se aconseja cliquear en ellos durante la lectura, solventado dudas que ayudarán a su comprensión lectora e irán lentamente incidiendo en el conocimiento de la época.

ROJO. Enlazan directamente con post en donde se han incluido vídeos musicales. Sería conveniente pulsar en ellos y en los vídeos para seguir posteriormente la lectura. Se convertirían así en una pequeña banda sonora de la novela. Se pretende con ello un doble objetivo: habituarlos con los sonidos de la época a la vez que se crea un nuevo ambiente de lectura que amplíe sus experiencias y genere sentimientos positivos hacia ella. (Sólo dos temas no pertenecen al Siglo de Oro y han sido incluidos para potenciar las emociones de dos capítulos muy concretos).

Ésta es la BANDA SONORA NO ORIGINAL

Capítulo III Guitarra Gaspar Sanz (XVII)

http://biombohistorico.blogspot.com/2010/11/escuchando-el-siglo-de-oro-1-la.html

Capítulo V Capitán Tobías Hume. Viola de Gamba (XVII)

http://biombohistorico.blogspot.com/2011/07/el-capitan-tobias-hume-o-la.html

Capítulo VII Lamentación. Luis Tomás de Vitoria (XVI)

http://biombohistorico.blogspot.com/2010/11/escuchando-el-siglo-de-oro-2-la-musica.html

Capítulo IX Star Words (XX)

http://biombohistorico.blogspot.com/2011/07/la-guerra-de-las-galaxias-un-entramado.html

Capítulo XI. Viola de Gamba

http://biombohistorico.blogspot.com/2011/07/escuchando-el-siglo-de-oro-v-la-viola.html

Capítulo XVI Madrugá (XX)

http://palios.wordpress.com/2011/07/13/madruga-la-marcha

Capítulo XVIII Juan Cabanilles (XVII)

http://biombohistorico.blogspot.com/2011/07/escuhando-el-siglo-de-oro-iii-juan.html

AQUÍ SE ENCUENTRAN EL RESTO DE LAS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

EL SEÑOR DEL BIOMBO. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

2011-11-17T15:53:00.005+01:00

En este post se irán incluyendo paulativamente todas las sugerencias didácticas de la novela para su uso libre de los docentes que estén interesados en ellas

UN LIBRO INTERACTIVO. Los enlaces de la novela y su manual de uso

ACTIVIDADES INTERACTIVAS

ACTIVIDADES TRADICIONALES AMPLIADAS CON LAS TECNOLOGÍAS 2.0

ÍNDICE TEMÁTICO POR CAPÍTULOS

RECORRIDO REAL DEL LIBRO

SALIDAS EXTRAESCOLARES EN TORNO A LA NOVELA

EDUCACIÓN PARA LA PAZ (Una propuesta)

TRABAJAR LOS VALORES (Una propuesta)

CÓMO SE MIRAN LAS COSAS. Sobre erosión, cárcavas y salobrales. Un cuento pedagógico de los Animales Imaginarios

2011-11-16T07:55:00.000+01:00

¿Vosotros os acordáis del día que Vicentito nos explicó cómo se hace una playa?

¿Y cuando nos enteramos que las montañas se mueven y crecen por las las placas tectónicas

Pues si no os acordáis miradlo, que para eso os hemos puesto los hipervínculos (¡vaya palabra!, ¿verdad?) por si se os han volado los recuerdos, como nos pasa a veces a los Koalas.

…

¿Qué…, ya os acordáis?

Pues nada, hasta luego entonces. Ya se terminó la…

¡Qué no, tontos, que era broma! Os tenemos que contar una cosa importantísima que se llama… ¡Ta-chan, ta-chan!

-Vaya, se nos ha olvidado cómo se llama eso… ¡Elefantito! ¿Cómo se llamaba eso de mirar mucho rato y luego decir: pues antes era un mar?

-Interpretación del paisaje.

Vaya palabras, ¿verdad? Pues eso es lo que os queríamos enseñar.

Lo primero que hay que hacer es mirar muy fuerte y mucho rato desde algún lugar alto y ver esto.

Alguno dirá entonces: Vale, un río sin agua y arbolitos con desierto.

Pero aquí viene lo bueno. ¿Sabíais que hace más de chopotocientos años esto era un mar? ¿A que parece increíble?

A nosotros, cuando nos lo dijo Vicentito pensamos que le había dado demasiado el sol en la cabeza, como le dijo su madre a nuestra amiga Pili.

Pero él nos lo explicó, que para eso es ornitorrinco:

-¿Veis esas montañas del fondo?

-Sí, claro, no estamos ciegos.

-¿Y os acordáis como se formaron?

-Más o menos.

(¿Comprendéis ahora porque era importante que os acordaráis? Para que no os pasara como a nosotros, que nos quedamos con un poco de cara de tontos y luego tuvimos que repasarlo por la noche)

-Pues luego, con la lluvia, se fueron erosionando.

-¿Erosioqué?

-Al caer el agua se fue llevando poco a poco la tierra.

-Así más claro. Qué manía de utilizar palabras.

-Es que es importante que las aprendáis.

-¿Para qué?

-Para saber más y luego ganar en los concursos de la tele.

-¿Y dan bayas?

-Dan euritos.

-¿Onde? – dijo el Pulpo.

-En la tele.

Y como allí donde estábamos no había tele el Pulpo de fue.

-Bueno, Koalas, a lo que íbamos ¿Cómo se llama cuando se lleva la tierra el agua?

- E-ro-si-i-i-i-i

-Erosión.

-Es que es muy difícil y las últimas letras se quedan enganchadas.

-Van haciéndose surcos que se llaman cárcavas.

-Cavacas- repetimos nosotros.

-No, cárcavas.

-Pues eso, cavacas.

-Venga, vale.

-¿Y qué era una cárcava? – preguntó la Jirafita que se había despistado mirando un vestidito monísimo que tenía una niña.

-Esos surcos.

-A vale: surcos-cárcavas, surcos-cavacas, surcos-cav… Ay, me he perdido.

-Cárcavas, Jirafita

-Cárcavas-surcos, cárcavas-surcos, cár… - se fue diciendo bajito, pues ese es el famosísimo método Jirafita para aprenderse las cosas.

- Bueno, Koalas, ¿ya os queda claro que son las cárcavas?

-Los surquitos de tierra que se ha llevado el agua.

-¡Muy bien!

Y nosotros, claro, pues nos aplaudimos.

-¡Ya sabemos lo que son las cavacas!

-¡Cárcavas!

-Pues eso, cavacas.

-No tenéis remedio, Koalas. En fin.

-Bueno, pero ¿vas a contar lo del mar o no?- dijo el Rinoceronte.

-Pues eso, que toda esa llanura que ves allí debajo era mar.

-¿Con chardinas?

-Sí, Pulpo, con sardinas. Pero poco a poco se fue poniendo allí la tierra de las cárcavas. La traía el río y se iba quitando el mar.

-¡Hala! – dijo el Rinoceronte, pues a él estas cosas le emocionan mucho - ¿Y pasó de repente?

-No, tardo mucho.

-¿Mucho, muchísimo?

-Sí. Esto era un mar en tiempo de los fenicios y los romanos.

-¡Los romanos!

(Pues ya sabéis, y si no leeros nuestro libro, cáspitas, que los romanos son los preferidos del Rinoceronte).

-Aquí tenían un puerto y Mojácar esta junto al mar.

-¡Hala!-volvió a repetir el Rinoceronte mientras nosotros pensábamos: “Vaya con las cavacas, la que armaron”

-Se fue llenando todo de moviditos.

-Muchísimos moviditos.

-Es que aquí llueve poco pero cuando lo hace es a lo bestia y ese río seco que veis no os podéis imaginar el agua que puede llevar con las lluvias torrenciales de otoño

-¡Hala!

-(Jopeta con las cavacas)

-¿Y onde chardinas?

-Las sardinas se tuvieron que ir más hacia el mar.

-Aro, ógico. No agua, no chardinas.

-Pero cuéntaselo todo Vicentito – dijo Ampalito- dile lo de los saladares.

-Salaqués, ¡otro palabro! ¿No se les acaban nunca los palabros a los mayores?

-No sé si va a ser mucho.

-No, no – dijo el Rinoceronte- ¿Qué es eso?

-Qué la colmatación se hizo por fases.

-No te pases, Vicentito – le dijo Ampalito-. Intenta ser más pedagógico.

-Es verdad.

-Pues que primero fue un mar y luego una especie de laguna como la que hay cerca de los apartamentos.

-El mar fue poniendo sus propios moviditos para ir haciendo la playa mientras el río traía los suyos.

-¡Qué emoción! ¿Quién gano?

-Erdieron chardinas –dijo el Pulpo.

-Es verdad, perdieron las sardinas pues cada vez la laguna se fue haciendo más pequeña y poco profunda hasta que se llegó a secar del todo, como ahora.

-¡Qué cosas! – exclamó el Rinoceronte al que la historia le había encantado. Le había gustado tanto que luego, por la noche, mientras nosotros veíamos la tele, él se puso con el ordenador y pintó esta foto para que lo entendáis mejor.

Mientras lo hacía en la tele preguntaron:

-¿Cómo se llaman los surcos que deja el agua?

-¡Cavacas! – dijimos nosotros pero no sabemos por qué, no nos dieron los euritos.

En el blog de Vicentito tenéis muchas cosas interesantes

Si quieres saber más cosas de las cárcavas

Si os interesan los salobrales (y ver así todos los dibujos que hizo el Rinoceronte)

Si quieres conocer más historias de los Animales imaginarios en este blog entra aquí.

Si quieres ver su famosísimo Diario, lo publicaron aquí

LA PLAYA Y EL DESIERTO O LA HISTORIA DE MOVIDITO. Una historia pedagógica de los Animales Imaginarios

2011-11-15T09:43:00.001+01:00

- Vicentito, ¿cuándo ponen la playa, en mayo o en junio?

Pues nosotros siempre habíamos pensado que, por lógica, en invierno la quitaban: para qué la querían con el frío que hace.

-¿Cómo? – nos preguntó Vicentito con esa cara que se le pone cuando estamos diciendo una tontería.

-¡Oh, oh! – nos dijimos nosotros.

-¿No os ha enseñado el Ornitorrinco, geografía?

-¿Se come?- preguntamos.

-No.

-Pues entonces no.

-Vaya, tendré que hablar con él un día de estos.

-Sí, y dile que nos ponga unos bollos además del cola-cao para desayunar – le dijimos nosotros aprovechando el momento.

Pero no, ni bollos ni nada. Vicentito se puso en plan ornitorrinco y empezó a explicarnos y explicarnos no sé qué de la erosión eólica (¿sería un monstruo?) y…

Bueno, yo me dormí y ya no recuerdo más hasta que me despertaron con un pescozón.

-¡Ay! ¿Qué pasa?

-Que te has dormido, Koala, en plena explicación..

-Es que era un rollo.

-Es verdad – dijo la Jirafita- Era una explicación muy poco pedagógica y no nos hemos enterado de nada.

-¡Yo sí!- dijo el Elefantito.

-Pero eso no vale, pues tienes cajoncitos (ya hemos explicado sienes y sienes de veces lo de los cajoncitos)

Vicentito se quedó entonces mirándonos.

-¡Oh, oh! – pensamos. Eso no podía ser nada bueno.

-Mañana os cuento.

¡Oh, no! ¡Intrigados hasta mañana!, pensamos nosotros, pero rápidamente se nos pasó la angustia, pues como era ya hora de merendar, Vicentito nos puso Cola-cao con bollos y nos quedamos tan contentos que se nos olvidaron las preocupaciones.

Y es que la comida es para nosotros mejor que la goma de borrar: nos borra todo. El Camello, incluso, alguna vez lo ha propuesto, como sustituto del baño que no le gusta pues

-Moja, moja mucho.

Pero ni Ampalito ni Vicentito nos han hecho caso y, claro, así van las cosas. Duchándose todos los días.

Todo esto que estoy contando no tiene nada que ver con la historia. Yo creo que ya os habéis dado cuenta, pero lo hago para que parezca que ha pasado el tiempo, pues casi una semana tardó en ocurrir lo que ahora os voy a contar. ¿Estáis preparados?

El que no lo esté que deje de leer, a ver si nos va a estropear el cuento por leerlo mal que eso pasa mucho. ¿Vale?

Pues sigo entonces.

-¡Bichos!- nos dijo Vicentito.

-No somos bichos, sino animales imaginarios – dijo la Jirafita.

- Y Ulpo – dijo el Pulpo.

-¿Queréis venir o no? Tengo una cosa para vosotros.

Y como nos puede más la curiosidad que otra cosa dejamos de quejarnos y fuimos a verle.

Esta en la habitación del señor ordenador.

-Os voy a enseñar a un amigo nuevo.

-¿Imaginario?

-Más o menos.

-¿Y vive dentro del señor ordenador?

-Es un dibujo que ha hecho Marta, una alumna mía. Y lo ha hecho para vosotros.

-¿Para nosotros?

-Sí, para que aprendáis cómo se hacen las dunas del desierto.

-Gusta. Gusta mucho- dijo el Camello.

-¿Y para qué queremos saber eso?

-Porque la playa se hace como un desierto en pequeñito, lleno de granitos de arena que trae el mar

- ¿En un camión?

- No, los traen las grandes olas.

-¿Uno a uno?

-Sí, claro.

-¡Qué cansado! – dije yo, El Koala

- ¿Y de dónde sacan esos granitos? ¿los compra en algún sitio? – preguntó la Jirafita que es una verdadera especialista en preguntar cosas y, como no la pares, puede estar preguntando una tarde entera.

- No, Jirafita, va arrancándolos de las rocas de la orilla. Mira, en esta foto se ve muy bien. Lo que está detrás es un acantilado. Ahí las olas poco a poco van rompiendo las rocas…

- Es el que Señor Mar, cuando se enfada…

- Sí, Rinoceronte, cuando hay mucho oleaje va rompiendo las piedras hasta ir convirtiéndolas en arena, y luego la va acumulando en las playas.

- Pues vaya entretenimiento más tonto tiene el Señor Mar.

-Bueno, qué, ¿queréis ver os enseñe la sorpresa?

- Sí, claro – dijimos nosotros, pues nos gustan mucho las sorpresas

- Tachán, tachán… (por favor que alguien haga como que suene un tambor, que así tiene más emoción)

- Os presento a Movidito.

Y, al apretar un botón salió esto.

- Hala! – dijimos, pues nosotros, eso de estar callados, no nos sale muy bien

- ¿Queréis saber su historia? Así sabréis cómo se forman los desiertos que en vez de olas son creados por el viento.

- Claro que sí.

- Pues entonces entrad aquí y lo veréis

Si quieres conocer más historias de los Animales imaginarios en este blog entra aquí.

Si quieres ver su famosísimo Diario, lo publicaron aquí