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miércoles, 26 de junio de 2013

UN BLOG DE EXPRESIÓN LITERARIA

Seguimos con el repaso de nuestras actividades de curso y le toca el turno a uno de los trabajos que más satisfacciones me han dado.
Se trata de un blog que abrimos para los alumnos del instituto para que se pudieran expresar literariamente.
En él han tenido cabida la poesía, el relato, las piezas teatrales, los pequeños ensayos y reflexiones, los concursos...
Especialmente se han involucrado en él primero y segundo de la ESO y les ha servido mucho, pues la sola posibilidad de publicar en él les motivaba para esforzarse en sus composiciones, corregir faltas y acentos, pulir y mejorar una y otra vez sus pequeñas obras.
La cantidad de temas que han ido apareciendo en él son muy abundantes: el amor, la muerte, la predestinación, la guerra, el SIDA, el Sr. Google, la cárcel, el terrible invierno,  los poemas preposicionales, los cuentos de terror, las jarchas, el Apocalipsis,  Marco Polo, las siglas, los jardines de Al Andalus, los eufemismos, el maltrato, Bichos indignados, los prejuicios, la tristeza y la más rotunda alegría, la anorexia, Justiniano, las leyendas urbanas, Palestina, los cuentos infantiles reinterpretados, los sueños, las instrucciones para la vida cotidiana, las ciudades imaginadas, HAIKÚS, los cuentos circulares...

Junto a ellos se han ido colgando pequeños cuentos y poemas de autores clásicos que en muchas ocasiones nos han servido de punto de partida para la creación personal y recomendaciones de libros.



jueves, 11 de octubre de 2012

NUEVAS PERSPECTIVAS PARA LAS WEBQUEST

Desde hace unos años he venido trabajando en Cazas del tesoro y webquest dedicadas a varios temas y niveles (Prehistoria para 1º ESO, El Siglo de Oro  o  El Madrid barroco para 2º ESO, demografía para 3º ESO  los Borbones, el Siglo XIX español o la Guerra Civil para 4º ESO, virus informáticos o los correos basura válidas para informática, ciudadanía u otras formas transversales).
Evidentemente son interesante como una forma nueva de plantear viejos métodos (lectura comprensiva para Caza del Tesoro, los trabajos de investigación para las webquest) añadiendo un trabajo extra que mejore la competencia digital (no sólo en su búsqueda y elaboración sino en su crítica de fuentes).
Sin embargo, el esquema ya clásico a menudo resulta un poco repetitivo, y cada vez percibo más en mis alumnos un cierto hartazgo ante la fórmula.
Por ello llevo un cierto tiempo investigando en nuevas formas que permitan dar mayor flexibilidad a los esquemas y le den un carácter más lúdico y diferente, que es en el fondo lo que les atrae.
Evidentemente no se trata de revolucionar el sistema, sino de aportar nuevos enfoques creativos que nos ayuden a dar variedad a nuestras propuestas y mantener enganchados a nuestros alumnos.
Así, por ejemplo, para los más pequeños (1º ESO y probablemente 5º y 6º de Primaria) estoy creando una serie de cuentos protagonizados por unos Animales Imaginarios que inviten a la lectura a la vez que se enseñan contenidos. En alguno de ellos se incluyen fórmulas tipo caza del tesoro que ayudan y desarrollan la comprensión lectora ( El efecto Fohem, El Estrecho del Bósforo, Las Nieblas) o incluyen nuevos formatos en donde investigar, ya por ellos mismos (La Jirafita y la luna), ya acompañados de un profesor o padre (La ciudad está hecha de cachitos)

También he abordado la lectura comprensiva de mapas utilizando la página de Geacrom (La evolución de Al Andalus, El Imperio español, ...)
Análisis de fotografías (repasando climas con imágenes)
Análisis de videos didácticos más o menos dirigidos, según el curso (Escritura cuneiforme, Egipto, Grecia, El Imperio Romano, La caída del Imperio Romano, El Islam, El fascismo
Una de las últimas actividades es una especie de webquest que plantea la gastronomía como forma de entender la historia (Comiendo en Bizancio) o investigar sobre el propio territorio para así conocerse mejor a la vez que se practican competencias digitales pero también análisis de fuentes (Salmedia, Al Andalus en el sureste de Madrid)

domingo, 9 de septiembre de 2012

LOS ANIMALES IMAGINARIOS. Una novela infantil que también puede servir para aprender muchas cosas


En el año 2010 se publicó por primera vez El diario de los Animales Imaginarios, un cuento infantil que no lo es tanto, pues admite numerosas lecturas según la edad del lector.
Ahora se republica con unas maravillosas ilustraciones de su primera lectora, Aurora López Molina como las que encabeza este post. 
Un Koala dormilón, un Rinoceronte amarillo, un Elefantito fascinado por el arte, un Pulpo al que le gustan los euritos, un Camello inmigrante de Túnez y otros tantos personajes más nos cuentan en este diario sus andanzas y divertidas aventuras.
Con este libro se pretende dejar abiertas dos líneas de lectura. Una de puro entretenimiento que podría hacer el niño solo (entre 8 y 12 años) y otra más profunda y rica en la que se puede profundizar y descubrir valores, pensar sobre nuestra sociedad, conocerse a sí mismo, desarrollar hábitos saludables...

Como ejemplo de lo dicho, durante el curso 2010-2011 el libro fue una de las lecturas realizadas en 1º de ESO, resultando una experiencia muy positiva, pues los alumnos rápidamente se identificaron con los distintos personajes y, además de la pura competencia lingüística, la lectura nos sirvió para trabajar numerosísimos temas de tutoría (convivencia, respeto a las diferencias, formas de aprendizaje, limpieza, conocerse a uno mismo...)
La experiencia se continuó en el curso siguiente (2011-2012), añadiéndose nuevas historias cortas. Éstas se fueron haciendo sobre el propio curso, según las necesidades de un nuevo grupo de alumnos de 1º ESO y el temario de Geografía e Historia. (Aunque se podría adaptar con bastante facilidad a los dos últimos cursos de Primaria)
En estas historias, más que una larga historia, se pretendía explicar de una forma amena y divertida conceptos que les podían resultar complejos. Por ello, se suelen incluir en una pequeña anéctoda narrativa y se ilustran con dibujos y fotografías que conviertan el aprendizaje en algo más amplio y visual. 
Pero poco a poco estos cuentos han ido ampliándose con nuevos recursos con enlaces al blog en donde se desarrollan de forma más académica los distintos temas y se han incluido pequeñas actividades dentro de los mismos (preguntas abiertas, fragmentos del cuento que solo son visibles al pasar el ratón sobre ellos, inclusión de actividades interactivas con tecnología educaplay...)
Con todo ello se pretende una nueva forma de aprendizaje, mucho más empática, dinámica y participativa, que el profesor (o los propios padres) pueden utilizar de forma abierta, uniendo lectura, aprendizaje y diversión.

tanto en formato digital como en papel.

¡¡DURANTE ESTE MES EL FORMATO DIGITAL SE OFRECE A 1 EURO!!!

jueves, 9 de agosto de 2012

NUEVAS COMPETENCIAS PARA EL MUNDO DIGITAL


...una empresa puede emplear una o dos semanas del tiempo de un trabajador en formarle en el uso de determinada herramienta, pero una empresa es incapaz de enseñar a pensar a personas...

Os recomiendo este artículo (y sus distintos comentarios), que desarrollan las nuevas competencias que debería desarrollar un alumno en relación con el nuevo mundo digital, algo que muchos llevamos pensando desde hace ya tiempo

El artículo se puede completar con éste , mucho más concreto en sus contenidos.